關于初中地理趣味教學的思考

伍家斌

摘要：隨著素質教育不斷發(fā)展，更加強調提升師生之間的交流頻率，強化學生的地理思維創(chuàng)新能力，還能夠提升學生的地圖實際能力，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識。教學時不能“喧賓奪主”，多媒體只能是輔助作用，并非是主要的內容，要把握好“度”，不能影響正常教學。本文思考初中地理趣味教學的一些策略，希望可以激發(fā)學生學習興趣。

關鍵詞：初中;地理;趣味教學;思考

1 結合信息技術，地理情境創(chuàng)設，提升地圖識記能力

在初中地理的教學過程中，教會學生如何通過對相應環(huán)境的地圖進行識讀、分析，是教師需要幫助學生擁有的基本技能。而通過在對學生進行識讀地圖技能教學的過程中，合理的運用多媒體設備。不僅可以幫助學生形成正確全面地識圖，用圖的紙制圖的重要地理學科本領，還能幫助學生更好的理解。區(qū)域輪廓定位法，這樣高效的圖形辨別方法，幫助學生深入的對地理知識進行理解記憶的同時，還能夠提升學生建立形象思維的能力。在以往的教學過程中，教師想要培養(yǎng)學生的讀圖能力，往往只能借助課本上的相關地理圖形讓學生進行識讀、記憶，而由于受到課本內容的限制，課本上的地理圖片往往是有限的，且學生難以通過平面的圖片，對實際的地理形象進行思維聯(lián)系，教師通過借助多媒體設備，不僅能將課本上枯燥的文字內容與實際的地理圖形相結合，還能更加豐富的為學生展示一些具有特色的地理圖形，幫助學生加深對課本地理知識的理解。

例如：在世界的地理版圖中，許多國家的地區(qū)圖形象都擁有一定的特色，中國的版圖形象就像一只雄雞，而意大利的版圖形象就像一只華麗的靴子，不僅國家的地區(qū)圖形像有一定的特色，某些主要的地理景觀也同樣具有一定的特色。像我國的黃河系，如果從高空整體的去對黃河的地理圖形進行觀察，會發(fā)現(xiàn)他像中國漢字中的幾字。在許多課本教材中。對這些有趣的地理圖形，往往只是采用文字，或者刻板的平面整體地理圖片的方式為學生進行展現(xiàn)，讓學生難以真正的對這些對你圖形產(chǎn)生形象的記憶。這時候，教師就可以通過多媒體設備，采用影像結合以及動態(tài)圖片的方式為學生進行展示。

比如教師在為學生展示中國政區(qū)圖的時候，就可以先問學生展示一張傳統(tǒng)的中國地區(qū)地圖。并為學生提出：你們看這張地圖中的，中國版圖像什么？這樣的問題，引導學生進行接下來的知識探索。在學生進行自由回答之后，教師再通過用線條勾勒的方式，將中國版圖中隱含的雄雞形象，為學生直觀地進行展示，幫助學生在思維中對中國版圖的雄雞形象進行深刻記憶，使學生在以后進行中國版圖制圖的過程中，能夠快速的在腦海中回憶起中國版圖的雄雞輪廓形象，增強學生的制圖能力。

2 拓寬溝通渠道，加強師生交流頻率，激發(fā)學生積極性

隨著時代的不斷進步，許多優(yōu)秀的教學科技被創(chuàng)造，并高效運用于不同學科的課堂教學過程中，這其中，現(xiàn)代教育技術中的多媒體技術，作為一種新型高效的教學輔助方式，被越來越多地運用于初中地理學科的教學過程中。

新的教學理念要求教師在教學過程中，能夠加大與學生的交流程度，使學生能夠在教師的指導下，從教材中主動地去獲取自己所需要學習的地理知識。幫助學生進行地理知識的高效學習。而受傳統(tǒng)應試教育的影響，許多初中地理教師在教學過程中往往讓學生只能被動的進行知識的學習，卻不能有效地將自己在學習過程中存在的問題與教師進行及時溝通因此，教師可以巧用多媒體設備可以進行同屏互動的優(yōu)勢，通過借助多媒體設備，在課堂上加大與學生的課堂交流頻率，幫助學生進行答疑解惑，進而提升學生的地理學習質量。

例如：教師在對學生進行“辨別方向”這一章節(jié)的教學時，就可以利用這一章節(jié)的知識點較為簡單，且在日常生活中接觸度高的特點，將自身以往僅僅為學生進行講授相關知識的教學模式，轉變?yōu)閷W生進行課本基礎知識的教授之后，給予學生一定的時間將剛才教師所教授的內容進行自我思考，在思考過后，讓學生將自己的疑惑寫在小紙片上，隨后教師將這些寫滿學生疑惑的小紙片收集起來，并利用現(xiàn)代教學科技中的多媒體投影設備，將學生紙片上的問題進行投影，讓全班學生都能看見這個問題，然后教師再對紙片上的問題進行解答，并且教師可以鼓勵學生將自己在日常生活中，所觀察到的奇特天氣現(xiàn)象通過手機、相機等攝影設備進行記錄，在課堂中通過多媒體投影設備為同學們進行進行分享。

結束語：

隨著時代的不斷更迭，科技也發(fā)生了爆炸式的發(fā)展，這其中信息技術技術作為新時代科技發(fā)展的優(yōu)秀產(chǎn)物，也十分適用于地理課堂的教學過程，初中地理教師通過借助多媒體設備進行課堂教學，不僅能激發(fā)學生興趣，拓寬學生的知識視野，還能可以在一定程度上降低學生的地理學科知識學習難度，促進學生對初中地理知識進行深入理解。

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