在技工院校開展少兒趣味田徑教學的探析

張棟

摘要：與球類運動相比，田徑運動較為枯燥，競技性大過趣味性，因而很難引起學生的學習興趣。但事實上，田徑運動對于提升青少年的基礎身體素質十分有幫助。為了提高技工院校田徑課堂教學水平，引進趣味田徑教學手段是十分可行的。本文概述了少兒趣味田徑運動的內涵和特點，提出了趣味田徑與傳統田徑教學的差異，并在此基礎上探討了趣味田徑教學方法的實施策略，以供參考。

關鍵詞：趣味田徑;體育課堂教學

1 少兒趣味田徑運動的概述

少兒趣味田徑運動主要是根據7—15歲的少兒的身體和心理特點來進行編排的，符合學生這個時期身體的發展特點。少兒趣味田徑運動和傳統的競技體育田徑項目比較來說，在基本的運動技能上更加簡單;在組織形式上更加方便靈活;參與度上，參與到此項運動中的人群變得更多了，在參與的方式上，變成了以團體活動為主，在場地器材上也變得更加簡單，并且具有趣味性。在這種種的變化下，趣味田徑運動變成了一個區別于傳統田徑項目，但又不脫離田徑項目本質特點的運動，讓田徑運動變得不再是體育特長生的專場。

2趣味田徑與傳統田徑教學的差異

2.1教學形式方面

趣味田徑通過趣味游戲的方式在教學過程中運用合理的器材和有關田徑內容的游戲規則來使學生投入到田徑運動當中，通過集體的參與來共同完成教學目標，在這個過程中學生既能學習到田徑運動的內容又能開心快樂的投入其中，這樣更有助于學生投入到體育課堂學習當中。

2.2運動器材方面

趣味田徑所使用的器材結合了青少年生理特征，選擇更加簡易、輕便的運動器材，使小學生能夠輕松的完成教學目標并從中體驗到快樂、樂趣。

2.3學生身心健康發展方面

趣味田徑更多的是結合—些體育游戲，可以大家共同完成，這樣更有助于學生投入到學習中來，對學生的身心健康發展起到了一定的幫助。

3趣味田徑教學的實施策略

3.1憑借各種器材，展開趣味教學

跟傳統的體育教學模式相比較，在趣味田徑教學的活動中使用的教學器材比較廣泛。各種各樣的體育器材，會吸引學生的眼球，極大地提升學生對于體育學習的樂趣。體育設施、器材是保證體育學習順利進行的主要物質基礎，如果缺少一定的體育器材，就不能順利完成接下來的學習任務，體育教學計劃就變得不完整了。保證體育器材的完整性和全面性.對學生來說是極具吸引力的。在以前的體育教學里，引入體育器材單單只是為了讓學生知道更多的田徑知識，并不能使學生成為活動器材真正意義上的主宰者。在展開趣味體育活動的同時.老師應該從學生的實際身體情況和心理活動的角度出發，給學生打造更新、更多、更合適的體育器具，給趣味田徑教學帶來更多的現實意義。例如，在組織學生進行跑步比賽時，老師可以要求學生不定時定點的往返跑，給學生計時。在學生比賽的場地上，老師可以安放一些標記物，如，水桶、標志旗、球類等一些體育器具，設置不同方位的往返點，使學生可以有不同的選擇進行訓練。在比賽之前，老師可以讓學生們對賽道進行測量，培養學生對體育文化的學習意識，強化學生在體育學習過程中的重要地位，讓學生們更好地了解體育器材的使用方法.使體育器材在教學活動過程中充分發揮作用。

3.2采用趣味田徑，促進身心發展

體育教學的作用，不僅僅能夠起到增強學生們身體素質的效果，教學中采取趣味田徑的活動項目，能夠在田徑活動個體現體育運動的競技性和健身性，與此同時，也加強了學校體育活動的改革和教學目標的改革。在老師教學的過程中.老師們利用趣味田徑的教學方法以此來增強學生的團隊合作能力，樹立正確的競爭觀念，從而使學生的人格更加健全，以此來推動學生身心健康發展。例如，在老師讓同學們進行跑步訓練的時候，一般情況下都會讓學生們把班級作為一個單位圍繞看操場進行跑步。這樣的跑步方式比較適合進行熱身活動，真實的競技練習過程中，則需要教師有豐富的教學方式方法進行趣味田徑的教學。老師可以安排學生雙人跑這個項目，讓一個人先跑一圈，之后讓兩個人一起再跑一圈。老師還可以根據實際情況制定—些合理的教學計劃，引領學生學會團體協作，讓他們意識到團體合作的重要意義。所以，趣味田徑教學模式的開展，對學生心理、身體的健康發展有積極的影響。在這樣快樂的活動氣氛下.學生會更加熱愛體育學習，并且感受體育學習的魅力所在。

3.3利用趣味田徑教學法，美化體育教學

趣味田徑教學法不僅可以給學生的精神帶去美化作用，還能給人們的視覺上增添美感。在傳統體育教學的觀念上，體育課的課堂就是一片混亂、自由散亂。近看學生好像是在自由活動，但是從遠處看則是一團混亂的場面。在傳統的體育教學課堂里，老師會帶領學生先做操熱身，之后再繞著操場慢跑2圈，最后就是解散讓學生自己活動。這種體育教學模式太過枯燥乏味，缺乏創新意識，沒有觀賞價值。而趣味田徑教學法就不一樣了，它打破了常規的體育教學模式，各種各樣的體育器材也極具吸引力，它極具創新性的教學活動大大改變了課堂上的活動氣氛，使學生周圍體育學習環境的氣場得到了提升。老師以游戲、比賽和訓練的方式開展教學，會使課堂氣氛的活躍性和課堂內容的觀賞性得到升華。例如，老師在組織學生進行標槍訓練的過程里，可以讓學生自由分為幾組，一起扔標槍，這樣可以形成對比，讓學生了解自身的不足。先進行動作分解的練習，以慢動作為主，熟練了以后再加快動作的速度，最終可以使學生獨立完成全部過程并且扔出美麗的弧線。在這樣的訓練過程中，學生不僅可以與同學進行互動，還可以通過比賽提高課堂上的活躍氣氛和緊張激烈的活動氛圍，更提升了教學內容的質量。站在觀賞者的角度進行評價，趣味田徑教學法則更有觀看的價值，它的教學成果更加讓人期待。

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