大班主題建構游戲“我心目中的小學”的思考

章恩平

摘要：一個人在幼兒時期形成的思維，往往能夠影響這個人的一生，在幼兒園，幼兒的發展是教師最為關注的目標，在大班，組織幼兒開展主題建構游戲“我心目中的小學”，引導幼兒靈活運用自己手中的材料，幼兒之間相互分工合作，共同完成主題的建構，能夠有效地促進幼兒思維的發展。本文就發展視野下大班主題建構游戲“我心目中的小學”開展的方法展開了探究。

關鍵詞：主題建構;發展;小學

引言：

主題建構游戲是指以某一主題為中心開展的游戲，在開展游戲的過程中，幼兒在教師制定的游戲規則下根據自己的構思進行主題的建構，幼兒與幼兒之間相互溝通交流，既能夠發展幼兒的創造思維，又能夠培養幼兒的團隊合作能力，對幼兒綜合素質的發展有著極為積極的影響。

一、大班主題建構游戲“我心目中的小學”對幼兒發展的意義

（一）調動幼兒的積極性

對于幼兒來說，小學生活是大多數幼兒所憧憬的，許多幼兒都對小學中比自己年齡大的孩子們充滿憧憬，幼兒渴望上小學，對于這個自己遲早要步入的地方，幼兒總是充滿向往，組織幼兒參與“我心目中的小學”主題建構游戲，能夠充分地調動幼兒的積極性，激發幼兒對于主題建構游戲的興趣，使得幼兒能夠積極主動地參與到主題建構游戲之中，促進幼兒自身的發展。

（二）發展幼兒創新思維

在組織幼兒參與到“我心目中的小學”主題建構游戲的過程中，幼兒需要自己動手，運用身邊的材料與同學配合一同打造出自己心目中的小學，在建構小學的過程中，幼兒能夠充分地發揮自己的想象力，從而促進幼兒創新思維的發展。

（三）激發幼兒上學愿望

小學對于幼兒來說是神秘且富有吸引力的，通過“我心目中的小學”主題建構游戲，幼兒能夠建構自己心目中的小學，能夠對小學有更清楚的認知，這能夠在一定程度上激發幼兒上小學的愿望，使得幼兒能夠積極向學，促進幼兒自身的發展。

二、發展視野下大班主題建構游戲“我心目中的小學”開展方法

（一）引導幼兒觀察，幫助幼兒了解小學

在“我心目中的小學”主題建構游戲中，只有足夠了解小學，觀察過真正的小學，幼兒才能夠在小學的基礎上展開想象，開始自己的建構與創作，沒有引導幼兒觀察過小學，只是一味地憑借幼兒自身的想象，引導幼兒通過想象來建構小學，幼兒的想象缺乏依托，難以支撐小學的建構，只會影響幼兒自身的發展，因此，教師要注意引導幼兒觀察小學，在了解小學結構，熟悉小學的基礎上組織幼兒參與“我心目中的小學”主題建構游戲，促進幼兒自身的發展。例如，教師可以組織幼兒到附近的小學中參觀，根據建構游戲的需要，教師首先需要帶領幼兒參觀小學校園內的所有類型的建筑設施，引導幼兒進行細致地觀察與探索，進一步加深幼兒對小學的了解教師還可以讓幼兒將自己心目中的小學畫出來，建立起“我心目中的小學”主題建構的雛形，用藝術手法來表達自己對小學校園的認識，從而加深幼兒對小學的理解，激發幼兒上小學的渴望，促進幼兒自身的發展。

（二）進行換位思考，明確幼兒主體地位

在開展“我心目中的小學”主題建構游戲時，教師要意識到，只有明確幼兒在主題建構游戲中的主體地位，給予幼兒充分的自主發揮的空間，幼兒才能夠發揮自己的想象力與創意，進行主題建構，從而促進幼兒自身的發展，在實際游戲開展時，由于幼兒的思維與成人存在一定的差異，看待問題的角度不同，許多教師在游戲中難以對幼兒進行有效地引導，難以明確幼兒的主體地位，影響了幼兒的發展，作為教師，應當學會換位思考，去嘗試站在幼兒的角度上思考主題建構游戲開展的方式，促進幼兒自身的發展。

（三）靈活運用材料，發展幼兒創新思維

材料的使用也是“我心目中的小學”主題建構游戲中的重要環節，是主題游戲的前提，有了必備的材料，幼兒才能夠發揮自己的動手能力，才會逐步對主題游戲產生興趣，主動地參與到游戲的建構之中，在開展游戲時，教師可以引導幼兒靈活地運用身邊的材料，發揮幼兒的想象力，讓幼兒能夠將材料的潛能完全發揮出來，促進幼兒自身創新思維的發展。例如，教師可以引導幼兒根據材料的顏色、材質等特點靈活地運用材料，在建構小學校園操場上的草地時，教師可以引導幼兒用綠色的紙來制作草地，剪開紙，做成小草放在操場之中，對幼兒進行啟發，讓幼兒能夠自己嘗試著對材料進行創新運用，有的幼兒改變了用積木堆樓房的方法，用紙盒子打孔，制作成了教學樓，有的幼兒收集了果凍的包裝，灌上水放在中間充當校園內的池塘。通過對材料的靈活運用，幼兒的創新思維得到了長足的發展，從而促進幼兒自身綜合素質的發展。

（四）重視小組合作，培養團隊合作能力

在“我心目中的小學”主題建構游戲中，單靠幼兒自己一個人是很難完成主題的建構的，需要耗費大量的時間以及精力，最終也難以達到幼兒自身滿意的標準，只有引導幼兒進行合作，將幼兒組建成小組，引導幼兒以小組的形式進行主題的建構，發揮團隊合作的力量，才能夠在較短的時間內完成“我心目中的小學”主題建構游戲，促進幼兒自身的發展。

三、總結

大班也是幼兒進入小學前的最后一個階段，這一時期，幼兒的發展至關重要，作為教師，應當以幼兒的發展為主，積極探索完善主題建構游戲的開展方式，激發幼兒對游戲的興趣，吸引幼兒主動參與到游戲之中，促進幼兒自身的發展。而建構游戲正是如此，它能讓幼兒自主的用自己的方式表達自己的感受、情感、想法、意愿，做一個學習的主人、生活的主人、社會的主人。

參考文獻：

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