基于學習型組織理論的“一流學科”建設思考

王賀

[摘 要]一流學科應該是大家為了共同的愿景，在特定的制度環境下，組建結構合理的團隊，朝著既定的奮斗目標，提高生產知識的能力，形成學科組織文化，提升學科水平，這就需要建立學習型組織，學習型組織能夠讓組織成員保持持久的學習動力，不斷創新。通過管理學科組織愿景、實施目標管理和績效考核、重視人力資本投入，精心凝練學科方向、傳承學科組織精神等建立學習型學科團隊，產出優秀的科研成果，培養復合型創新人才，以服務經濟社會發展，提高學科組織效率，增強學科團隊實力，提升學科競爭力。

[關鍵詞]學習型組織;一流學科;學科愿景;學科文化;目標管理

[中圖分類號] G640 ?[文獻標識碼] A [文章編號]1005-5843（2019）07-0044-07

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2019.07.009

一、引言：學科建設中期檢查引發的思考 為加強學科建設過程管理，監督學科任務完成情況，學科管理部門會對立項建設的重點學科進行年度檢查、中期檢查、終期驗收等一系列管理工作，根據任務實際完成情況，管理部門核定各學科建設經費的撥付額度。透過檢查背后，學科管理部門更應該深入思考的不僅僅是各學科完成任務的質量和水平，而是如何引導學科點更加有的放矢地進行學科建設，做到目標明確，內容清晰。河南省M高校對學校重點建設的學科進行中期檢查，結果顯示，各學科在學科隊伍實力、科學研究水平、人才培養質量、社會服務效果方面成績顯著，但是也存在諸多不足。如學科研究方向大而散、聚焦不明顯、缺乏特色，學科方向之間沒有關聯;學科帶頭人沒能充分發揮引領作用，學科成員有單打獨斗現象，各自仍按照自己的思路搞研究，導致學術成果與學科研究方向不一致;學術成果創新不足，缺乏原創，標志性成果特色不夠突出;科學研究成果沒能及時有效轉化為人才培養需要的理論知識和實踐技能，科學研究與人才培養割裂現象嚴重，科學研究成果產業化程度不高。在看似成果豐碩的背后隱藏著學科研究動力的不足，對學科總體水平上升并沒有產生應有的影響。存在著不知道學科建設究竟是干什么的，學科建設的目標和任務究竟是什么，導致糊里糊涂建學科，認為搞學科就是為了多拿幾個項目，爭取省級重點學科、擠進國家一流學科行列等。自從2015年國家“雙一流”政策出臺后，全國都在熱火朝天地搞學科建設，建設國際一流、國內一流、省內一流學科等字眼層出不窮。作為學科管理者，在進行學科建設的過程中，認為更重要的是要厘清學科建設究竟建什么，如何建，這樣才能在學科建設過程中做到游刃有余，否則只能是隨大流。學科建設要有方向、有目標，在學科建設中保持清醒的頭腦，才能建設起真正的學科，通過學科建設提升學科水平，進而促進人才培養質量的提高。

二、學科建設建什么：學科組織

關于學科建設的重要意義很多教育學者的觀點是比較一致的，認為沒有一流的學科就沒有一流的大學，一流的大學必須有一流的學科作為保障。但是關于學科建設究竟要建設什么，眾多專家學者可謂仁者見仁智者見智。有學者認為學科建設是培養師資隊伍、有學者認為是科學研究、有學者認為是爭取學位點、有學者認為是平臺建設等。其實這些都是學科要素的建設，并沒有把學科看成一個有機整體。學科建設是一項復雜的系統工程，真正的學科建設應該是通過制度的創新、匯聚學者，提高學科的知識生產能力。因此從這個方面來講，建設學科應該從學科制度創新入手，成立健康的學科組織。理查德·斯格特認為，組織是意圖尋求具體目標并且結構形成化程度較高的社會結構集合體[1]。為滿足自身運作的要求，必須有共同的理想、一致的方向、共同的行為準則、以及相應的機構和制度，否則就不能稱其為組織。從這個角度來講，學科建設就是學科組集體成員，為了學科共同的目標，在適宜的制度內進行活動，進而提升學科組織能力。

（一）建學科組織愿景

愿景是組織渴望的未來狀態，是組織將來的景象，是一種可實現的夢想，指導著組織的發展。德魯克認為企業要思考三個問題：企業是什么，我們的事業是什么，我們的事業應該是什么[2]。這三個問題就是企業愿景的體現。愿景能激發人們的熱情，把活力和承諾帶到工作中去，能夠有效地鼓舞組織內部成員，充分激發個人潛能，進而增強組織的生產力。愿景是組織生存的精神動力、組織可持續發展的重要保障[3]。美國微軟公司的董事長比爾·蓋茨之所以能夠讓微軟公司領先全世界，一個重要的原因就是他相信電腦將來會成為每個人的生活必需品，以及為人類未來創造一個“網絡烏托邦”的愿景[4]。有愿景的組織就是有血有肉的共同體，如果把組織比作一個生命體，愿景就像是人和希望，人生有了希望，生命才有方向，才有意義;人生若沒有希望，那么生命存在就沒有價值了。沒有愿景如同沙漠中行走的駱駝，容易迷失方向，漫無目的地往前行走，沒有終點。沒有共同目標、價值觀和使命的組織，注定是一個無效的組織。

如果要實現學科的可持續發展，需要規劃愿景，設計學科將來的狀態，學科未來發展的藍圖，這就是學科愿景。學科愿景需要回答三個問題：我們的學科是什么，我們的學科建設是什么，我們的學科建設應該是什么。根據這樣的邏輯，學科愿景可以解釋為按照學科的使命、價值取向、未來的狀態，學科全體成員一起制定的、內心認同的、共同期望的學科未來發展景象。學科愿景能夠引領學科成員團結協作、共同努力朝向學科愿景行使，能夠最大限度的激發學科成員的潛能，規范學科成員的行為。有了愿景，就如同在大海中航行的巨輪設定的航線和最終?？空?，朝著目標奮力前行。

學科愿景設立后，要把愿景細化為使命。團隊內部互相學習、深度匯談，相互交流、溝通，這個過程也是個人愿景與學科組織愿景相互融合的過程，讓團隊成員找到努力的方向和奮斗的目標，激發和鼓舞團隊成員的士氣，激勵他們前進的動力，一代一代傳下去，最終實現學科的組織愿景。IBM的開拓者沃森說：決定一個企業成敗的真正原因，常常可以歸結為該企業是如何激發員工的;如何將每個員工的智慧和才能發揮到極致，也就是人盡其才;如何幫助員工找到共同的事業;如何引領員工朝著正確的方向持續前行，雖然他們之間有這樣那樣的分歧和競爭存在;如何在各種紛繁復雜的變化中依然堅持自己的事業[5]。學科發展過程中會碰到這樣那樣的問題和爭執，如何引領大家堅定地朝著自己既定的目標前進，這就需要每個成員有真正的使命感。學科的發展離不開全體學科成員的發自內心的激情和支持，這樣才能真正實現學科愿景。

（二）建組織結構和學科制度

學科愿景的實現、組織任務目標的完成、資源的有效利用等都離不開科學、合理的組織結構和制度安排。為實現學科的建設目標，學科內部成員必須進行分工、協作，但是每個人的性格、能力、學科知識背景、知識結構等是不同的，為了充分發揮每個人的特長，提高工作效率，就要進行必要的勞動分工和合作。因此，需要建立系統化的組織結構。

學科各項任務的開展離不開學科組織，通過學科組織結構設立制度及程序，構建學科隊伍，規范組織內部各成員的分工，確定了資源分配及使用原則，協調內部權力。學科組織結構的設置沒有統一固定的模式，只有組織內部能夠很好的協調權力、分配資源、確定任務，保證學科組織能夠高效率工作才是好的學科組織結構?；诖?，高校在選擇學科組織結構時，可選擇柔性的學科組織結構，這樣的組織結構比較靈活。能夠根據項目的需要整合各方面的資源，組建強有力的項目攻關團隊。

制度是在特定的組織中為實現組織目標要求所有成員共同遵守的行為規范和行動準則。制度對于學科建設有著重要意義。科學、合理的制度才能吸引優秀的學者，眾多優秀學者的匯聚能夠成就優秀的學科，引領學科發展。完善、健全的制度能夠在學科建設中最大限度地利用資源，避免資源的浪費。研究顯示，世界一流大學都有完善的制度來保證學術自治和學術自由[5]。因此，學科水平的提升必須有高質量的學科制度作保障。

（三）建學科團隊

沒有學者隊伍的匯聚，學科建設無從談起。學術精英的匯聚成就一流學科，一流學科成就一流大學，這是一種良性循環。彼得·圣吉認為，團隊的潛能遠遠超過個人的能力，個人的智慧無法與集體的智慧相比。當人們團結協作解決問題時，集不同的看法、不同的認知、不同的知識于一體，將創造出更加優秀的解決方案。研究顯示，團隊的決策能力和創造能力遠遠勝過個人，一個優秀的團隊能生產出質量更高、品質更優、創意更強并且一致的研究成果[7]。通過對諾貝爾獲得者的研究發現，這些獲獎者背后都有一個優秀的團隊。

一個優秀的學科背后肯定有一個優秀的團隊。因為科學研究只有集團體的智慧于一體，大家朝著一個目標努力，才能在科學研究上有重大突破和發展。在學科建設中，必須重視學科團隊建設，團隊成員要有合適的年齡結構、知識結構、能力結構等，要有共同的價值取向，大家共同努力朝著一個目標前進，實現團隊目標，這樣才是一個真正的團隊。

（四）建學科方向

學科方向的選擇決定了學術研究領域，引領著學科的發展。學科方向反映著一個學科的發展前景，代表著科學技術的發展方向，要能夠促進國家經濟發展，利于社會的進步。學科方向的選擇是學科建設的意義所在，重中之重，這是因為學科知識體系的發展是無邊界的，而人們對學科的認知能力是有限的，一個學科不可能把學科知識體系研究的領域全部囊括，即使像哈佛大學、耶魯大學等這些世界一流學科也沒有能力研究一個學科的所有知識體系。因此，在學科建設中，一定要結合自己的特點，聚焦于社會經濟發展需求，選準學科研究的方向，爭取在國內、國際重大難題上有所突破，為人類、國家、地方經濟發展獻言、獻策、獻技，幫助解決人類社會發展過程中的重要瓶頸，甚至解決全人類的困惑。

（五）建學科組織文化

知識是無界的，學科的劃分具有人為性，這是不可否認的事實。但人們對經典學科的認識具有較強的一致性，一個學科能否被稱為成熟的學科、一流的學科，并不僅僅根據他是否擁有雄厚的資金、是否擁有一流的研究平臺，而是看他是否擁有自己特有的價值觀念、思維方式、行為方式，形成自己獨特的研究方法和理論體系。一個優秀的學科是其他學科無法模仿的，即便能模仿也是無法超越的，這種經過長久的發展形成的、可持續傳承的、無法超越的就是學科文化。一個有競爭力的學科必然在研究方向上站在學科的前沿，學科前沿是不斷發展變化的，這種學科前沿的不斷演變依賴于學科文化，學科文化的發展反過來促進學科前沿的持續變化，這樣學科才能蓬勃發展，才是充滿活力和生機的學科，才能在人類發展的重大問題上有突破，取得重大的研究成果。

組織文化是被組織成員廣泛認同、普遍接受的價值觀念、思維方式、行為準則等群體意識的總稱[8]。組織文化能夠鼓勵團隊成員不斷追求創新。組織通過對成員的培養、引導，影響和改變組織成員的工作態度、工作方式，使組織成員朝著組織既定的目標努力，最終實現組織目標。學科組織文化是學科建設的基石，是學科發展的主要內在動力，學科組織文化建設能規范學科成員的行為，使學科成員按照學科的特點建設學科[9]。學科的競爭優勢最終歸結為學科組織文化，也就是學習知識，同時具備能以最快的速度把知識付諸實踐的能力。學科組織文化能夠引領學科成員朝著學科建設的目標奮力拼搏，讓科學研究的工匠精神一代一代傳承下去，讓科學研究后繼有人，保證學科的可持續發展。

三、學科建設如何建：構建學習型組織

彼得·圣吉把學習型組織定義為，整個組織有濃郁的學習氛圍，能夠充分發揮每個成員的創造性，這種組織是以人為本的，具有可持續學習能力，能夠可持續發展，并且組織的綜合績效高于個人績效的總和[10]。學習型組織指的是培養出可持續學習、適應和改變能力的組織。在學習型組織中，員工能持續不斷地獲得和分享新知識，并且把這些知識很好地應用于工作中，組織的這種學習并應用新知識的能力是組織優勢的可持續來源。在這樣的組織中，員工能以最好的方式共同完成組織的目標任務，同時相互學習[11]。學科的發展是一項長期工程，科學研究只有實現可持續發展，才能有重大的發現和新的突破。在學科建設中建立學習型組織，能夠讓學科成員持續獲得新的知識、共享新知識，并把新知識運用到學術研究、人才培養、社會服務，實現學科的可持續發展，完成組織目標。

21世紀是知識經濟時代，國家之間的競爭、企業之間的競爭、學科之間的競爭，其實就是知識的競爭，知識在很大程度上代表能力。誰想在激烈的競爭中擁有優勢，就需要擁有豐富的知識，以及強大的和快速的學習知識的能力，才能實現超越式發展。這就需要人們在多變的組織環境中堅持學習，掌握新知識，從容應對不斷變化的外部環境。學科的發展是無限的，而人們對學科的認識是有限的，只有不斷的學習，才能讓學科資源再生。

（一）管理學科組織愿景

學科愿景是學科發展的方向標，指引著學科前進，吸引有共同志向的人才匯聚一起，凝聚集體的智慧，激勵每個人砥礪前行，規范每個人的行為和承諾?！妒ソ洝飞险f：失去了愿景的人群只會原地休息。沒有愿景就沒有前進的動力，沒有前進的目標。美國學者威廉·詹姆斯說：“人的思想是萬物之因，播種一種觀念，收獲一種行為;播種一種行為，收獲一種習慣;播種一種習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運。”學科愿景就是成員通過奮斗達到的一種景象，當學科愿景成為每個成員共同的追求時，將為組織的成功提供強大的動力。愿景如果沒有行動，相當于做白日夢，行動如果沒有愿景，相當于浪費時間[12]。也就是說愿景的實現必須依靠組織的成員，內化為組織成員的實際行動，這樣的組織愿景才有意義。因此要對組織愿景進行有效管理，讓組織成員堅持不懈的朝著組織愿景努力，不管碰到多少困難，遭遇多少挫折，都能勇敢的朝著愿景前行，永不放棄。

對學科愿景進行有效管理，能夠讓學科組織從容面對學科發展的不確定性。學科領導人要將個人愿景轉化為學科組織愿景，學科將保持持續的激情，將讓學科組織不斷克服困難，擁有競爭優勢，獲取可持續的競爭力。實踐表明，任何重大的科學發現都不是事先預定好的，科學發現有很大的偶然性和不確定性。美國管理學家喬治·埃爾頓·梅奧參加的歷時將近8年的霍桑實驗，本意是想通過改變工人的工作條件以及工作環境，找出提高工人生產效率的途徑，但研究結果卻發現，工人的生產效率不僅僅只受外界物質條件的影響，還有更重要的是受社會環境和社會心理等方面的影響，相比物質利益，群體間良好的人際關系更能調動工人的工作積極性，因此提出了人際關系學說。在面對不可預測的未來時，只有積極主動的創造才能實現學科的愿景。因此，學科領導人要高瞻遠矚，以戰略的眼光確定的學科愿景，才能夠充分發展本學科的競爭優勢，才能在動蕩的學術環境中穩步前行。

（二）實施目標管理和績效考核

1.創新學科的遴選機制。國家實施的重點學科及一流學科的遴選基本采取的是擇優策略，從眾多學科中評選出排名靠前的學科作為一流建設學科。這種選舉方式從表面上看起來，做到了公平、公正，做到了優先發展，實際上會造成一流學科在多所學校重復建設。而真正國家、社會經濟發展需要的學科由于資源的分散沒能很好的建設，導致學科建設的效率不高。在進行學科建設的遴選時，不僅僅注重優，更應該注重需，發展國際、國內經濟社會發展需要的學科，這樣學科的發展才能真正為人類做出應有的貢獻，打破了原來的為建學科而建學科的局面。

2.重視人力資本投資。法國歐萊雅公司有這樣一句話：成功始于公司員工，員工是我們最寶貴的資產，尊重員工，是我們獲得長期可持續增長的唯一途徑。這充分說明了企業在發展的過程中人的重要性，因為人能夠成為競爭優勢的真正可持續的重要來源。同樣，人是學科水平提升的重要因素，大學要想提升辦學水平，必須重視人力資本投資。人力資本是學科組織整體勞動力的知識和技能，是一項需要不斷投資的資本資源[13]。學科要實現可持續發展，必須培養和引進優秀的學科帶頭人、學術骨干、學術研究人員等高端人才，學校優質資源配置向重點建設的學科傾斜，為高端人才提供優良的工作、科研環境，給予他們人文的關懷;在職稱晉升、優秀推薦等方面優先考慮這些人才，讓他們感覺到組織的溫暖，無后顧之憂的全力投入工作。馬斯洛把人的需要由低到高分為5個層級，即生理的需要、安全的需要、社交或情感的需要、尊重的需要、自我實現的需要。只有當某一層級的需要得到滿足后，其他層級的需要才出現，這時后面的需要才顯示出激勵作用。因此，學校領導在學科建設中應首先滿足學者們的居住、溫飽等基本需要，這樣他們才會實現更高層級的需要，最終實現自我價值，幫助學科實現組織目標。人力資本的投資可以幫助學科成員獲取持續的學習能力，這種可持續的學習能力能夠有效促進組織目標的實現。隨著科技的發展，知識的更新和技術變化正在以迅猛的速度發展，新知識、新概念層出不窮，具備學習能力能夠迅速適應當今快速發展的社會，始終站在全球學科發展的前沿，甚至能夠引領學科發展。

3.實施目標管理和績效評價。在學科建設時，學科點必須明白自己的未來是什么，也就是學科的目標：能夠設定經過5年、10年甚至更長時間的發展，審視學科的發展趨勢，清楚有哪些因素影響或者制約學科的發展;能夠找到自己目前和未來競爭對手是誰;能夠判斷出學科進行怎樣的創新才能保持學科的可持續發展，以及提高學術地位，學科發展對人類社會發展的貢獻究竟有多大。學科的建設必須依賴目標進行管理，目標管理能夠充分發揮每個人的特長，讓大家朝著共同的方向努力，利于團隊的合作。學科目標設定后，為有效實現目標，學科組織必須把每個成員努力融合為學科發展的共同力量。學科成員的每一個人的貢獻不同，但必須保證所有的貢獻都是為了實現學科的共同目標，這就需要對學科組織進行目標管理和績效評價，評價每個成員的績效，個人的績效匯聚一起就是組織的整體績效。目標管理強調的是以工作為中心和以人為中心，讓員工自己管理自己，從原來的“讓我干”變為“我想干”，組織目標同個人目標緊密相連，明確規定組織每個成員的職責，最后用目標對每個成員進行評價、獎勵和懲罰[14]。目標管理能充分調動學科組成員的工作積極性，每個人都是學科組織的主人，尊重每個人，重視個人能力的充分發揮，這樣每個成員能夠通過自我管理和控制實現學科目標。對組織目標效果進行評價的重要方式就是進行績效評價，它是測定員工工作效果的一種重要行為方式，它能夠幫助組織找出工作的實際結果與設定目標之間的差距，有針對性地改進工作，確定下個周期的工作目標[15]。在進行績效評價時，要從多個維度、動態地進行評價，不僅考核成員的工作能力和業績，也要考核工作態度。學科建設成效不是一朝一夕的事情，科學研究有其周期性，要根據學科發展的態勢進行動態評價。

（三）匯聚高端學術人才

1.高層次學術人才的引進和培養能夠增強學科團隊實力。高層次學術人才的引進和培養，能夠保證學科隊伍的傳承和科學研究項目的延續。加州理工學院航空技術的崛起靠的是馮·卡門，實驗室物理邁進世界一流靠的是物理諾貝爾獎獲得者密立根?？梢妼W科水平的提升離不開高層次學術人才的推進，優秀的學科人才能夠有力推進學科建設，促進學科水平的提升。

2.充分發揮學科帶頭人的引領作用，加強學科團隊意識。學科帶頭人是學科發展的掌舵人，一個優秀的學科帶頭人可以帶動一個學科甚至一個學科群的崛起。一個學科，有學科帶頭人在，學科就在;學科帶頭人走，這個學科往往也跨了，可見學科帶頭人對學科發展的重要性。近年來，我國各知名高校競相激烈爭奪諸如兩院院士、杰出青年、長江學者等學術精英，充分證明了學科帶頭人的作用。高校要高度重視學科帶頭人的選拔，選拔學科帶頭人時必須對學科帶頭人的品德、學術做充分的調研;在選拔學科帶頭人時，必須遵循的原則就是學科帶頭人需要尊重并且敬畏學術，具有高尚的師德，具有較強的領導力，有豐富的專業理論知識和實踐能力，懂教育規律，深深扎根于教學、科研第一線。只有這樣學科帶頭人才能真正帶動一個學科的發展。另外，學科成員應維護學科帶頭人的學術地位，幫助團隊成員提高認識，關注學科建設的整體發展，朝著學科的建設目標前行，最終實現學科的發展愿景。在學術人才方面，注重引進和培養相結合，積極鼓勵團隊成員參與國際交流，提高成員的國際視野。

3.充分挖掘團隊成員的學術潛能，加大標志性特色成果研究。科學研究是學科建設成效的重要標志?？茖W研究要圍繞著學科方向開展，挖掘團隊成員的學術潛力，管理學中有一句很經典的話：就是用人所長。在學術研究中，要充分利用每個成員的優勢，發揮每個成員的研究特長，這樣才能實現學術研究的效益最大化。另外，注重學術研究的應用和創新。學術研究要密切結合地區優勢和需要，做到研有所用，而不是僅僅為了爭取幾個大的項目和課題，爭取更多的科研資金。轉化為經濟社會發展需要，轉化為人才培養需要的講義、課程才有價值。也就是實現學術研究成果產業化，這樣的學術研究才有價值，才有意義，才能有效提升學科建設水平。

（四）精心凝練學科方向，重視學科文化

學科建設的過程就是學科方向凝練的過程，學科方向凝練的過程是學科水平提升的過程，也是創新的過程。學科方向凝練一定要在特色上下功夫，特色是學科的立足之根和發展之本。特色學科不一定成為一流學科，但是一流學科必須有特色。也就是說，如果建成一流學科，必須有自己的學科特色。學科方向的凝練應該站在國內、國際學科發展前沿，瞄準國內外重大戰略需求，立足社會經濟發展，契合學校和學科實際。學科在凝練學科方向方面，應進一步厘清學科研究方向，走錯位發展之路，換道超車。

文化，簡單來講，就是人類的不同生活的匯合。對于文化，物的東西諸如博物館、圖書館等不是最重要的，而是物以外的諸如人們的價值體系、日常生活的制度等，也就是支撐人們如何生活、如何思考、如何交際、如何理解生活的意義等這類看不到的東西[16]。學科文化的產生和發展需要一個漫長的過程，在這個過程中原有的學科文化不斷轉化和消亡，新的學科文化不斷形成，不斷更新，形成學科內具的發展優勢。學科的發展是一個動態的過程，不斷研究和探索出新的研究領域，逐漸形成自己特有的研究方法和理論體系，這樣新的學科就誕生了。學科文化在不斷的發展過程中也會整合、分化成新的學科文化體系。

隨著知識經濟時代的到來，新的科學技術發現已經不再僅僅局限于某一單一的學科，學科間的界限呈現出越來越模糊的趨勢，這樣學科之間的交叉、融合、滲透顯得越來越有必要。研究表明，人類重大的科學成果一般都是在學科交叉處實現的，學科之間的交叉、融合離不開學科文化的協調。學科文化形成的特有的價值理念、思維方式、研究方式、工作態度等都規范著人的行為，培養出具有學科組織精神和文化傳承的學者。學科的價值理念能引導人的道德品質向良好的方向發展，能培養出符合學科專業道德的人。學科特有的思維方式和研究方法能培養學科成員敬畏學術、追求真理的精神，從新的視角思考問題、分析問題，傳承學術精神和文化，讓學科的發展一直充滿活力，生生不息。

總之，在學科建設進程中，學校、學科要站位高遠，審視學科國內外發展趨勢，精心凝練學科方向。科學研究緊密圍繞學科方向，加強學科梯隊建設，培養優秀的學術人才，產出一流的科研成果，形成自身的研究特色，凸顯學科亮點，提高人才培養質量，提升服務社會經濟發展的能力，提高學科組織效率，建立起真正的學習型學科組織，保證學科的可持續發展。

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（責任編輯：劉 爽）

Abstract： First-class should be for the common vision， in a specific institutional environment， to form a well-structured team， to achieve the goal of the goal， to improve the ability to produce knowledge， to form a discipline organization culture， to enhance the level of discipline， which requires the establishment of a learning type Organizations， learning organizations can enable organizational members to maintain a lasting learning drive and innovate. Through the management discipline organization vision， implementation of goal management and performance appraisal， emphasis on human capital investment， careful training of discipline direction， inheritance of discipline organization spirit， etc.， establish learning-type discipline team organization， produce excellent scientific research results， cultivate compound innovative talents， and provide powerful services. Economic and social development， improves the efficiency of discipline organization， enhance the strength of discipline teams， and enhance the competitiveness of disciplines.

Key words： learning organization; first-class discipline; subject vision; subject culture; goal management