新樣態學校建設的縣域實踐探索

張曉圖

[摘 要]新樣態教育的實施原則是堅守教育本真、回歸學校本位、遵循教育規律、彰顯辦學本旨，是推動學校內生式發展的新理念、新方法、新工具。磐石市為實現縣域教育的合理布局、均衡發展、質量與效益兼顧、特色突出等發展目標，2018年年初以來以“聚焦核心素養、構建學校發展新樣態”為區域主導課題研究項目，進行了深入的探索實踐。從抉擇、踐行、收獲、感觸四個層面分析新樣態學校的創建歷程，新樣態學校的創建法則、新面貌的嬗變過程、實施新樣態教育的體會對提高縣域教育質量、辦人民滿意的教育具有啟示意義。

[關鍵詞]新樣態教育;縣域教育;教育品質;全面育人;文化內生

[中圖分類號] G40-012 [文獻標識碼] A [文章編號]1005-5843（2019）07-0007-07

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2019.07.002

為實現縣域教育的合理布局、均衡發展、質量與效益兼顧、特色突出等發展目標，磐石市教育系統2018年年初以來，以“聚焦核心素養、構建學校發展新樣態”為區域主導課題研究項目，進行了深入的探索實踐。雖然只實施了不到兩年的時間，但全市教育從城區到鄉村、從學校到師生均面貌一新，生發出前所未有的活力。筆者從抉擇、踐行、收獲、感觸四個層面分析磐石市新樣態學校的創建情況，即對為何接納、如何作為、效果如何、感想幾何的四個實踐過程進行總結。

一、新樣態：新時代背景下的教育改革

（一）磐石教育改革現狀

黨的十八大提出把立德樹人作為教育的根本任務，我國基礎教育形勢發生了重大轉變。各級政府從重視速度規模發展轉到更重視內涵發展和提高質量;從重視義務教育普及轉到更重視均衡發展、促進公平。學校從重視精細化管理、向管理要質量轉到更重視加強文化建設，提振學校精神，激發內生活力;從重視學生的文化知識學習轉到更重視提高學生服務國家和人民的責任感、勇于探索的創新精神和實踐能力。在這樣的時代背景下，磐石市教育長期積累的矛盾和問題逐漸全面顯現，亟待加以改革。全市現有各級各類學校（幼兒園）117所，學生4萬人，教職工5千余人。全市教師在主導課題研究方面有著積極而富有成效的經歷，如國家首批藝術教育實驗縣的主題研究、被國家基教中心評為優秀科研成果的“語文讀寫同步提高研究”、被評為吉林省優秀科研成果的“基于素質教育的自我教育實驗研究”等。但由于缺乏頂層設計、高端引領和系統化的操作，此前的嘗試并沒有觸及本市教育的弊端，未能實現破舊立新：學校在課程實施中注重對知識、技能的傳授，忽視了對學生學習態度、習慣和能力的培養;部分課程內容陳舊、結構單一，綜合實踐活動課程開設不足;學生課業負擔偏重;對學生創新精神和實踐能力的關注不夠，學生的個性化發展空間不足;學校特色不突出，“一校一品”的格局尚未形成。

（二）新樣態學校及新樣態學校聯盟

新樣態是一個新概念，更是一個“高”概念，其總體特征是“有人性、有溫度、有故事、有美感”，實施原則是“堅守教育本真、回到學校本位、遵循本質規律、彰顯辦學的本旨”。這是對學校本質和發展方式的新認識，是對學校發展狀態“基于原點”的深度回歸、高度提煉和個性認知，是關于推動學校內生式發展的新理念、新方法、新工具。創建新樣態學校，旨在突破以往的學校發展方式，強調立足本土文化和自身基礎，走內生式發展之路，打造純生態、去功利、致良知、可持續的現代學校樣態。新樣態學校的核心主張是“學校要有學校樣，一所學校一個樣，校校都有自己的樣”，進而達到“全面育人、文化內生、課程再造、整體建構”的改革目標?！叭嬗恕笔切聵討B學校的核心任務，“文化內生”是新樣態學校的核心主張，“課程再造，整體建構”是建設新樣態學校的基本路徑。

2017年初，中國教育科學研究院基礎教育研究所所長陳如平發起并成立了中國新樣態學校聯盟。作為公益性教育組織，它以中國教科院基礎教育研究所為平臺，由知名專家學者組成智庫，本著“聚智、原創、共情、尊享”的理念，通過推動中小學幼兒園草根創新、內生發展，創建“有人性、有溫度、有故事、有美感”的新樣態學校。2017年起，磐石市開始對中國新樣態學校聯盟的宗旨、主張以及其實現路徑、方法進行了審慎、深入的研究，與磐石市的教育現狀、未來定位進行了細致的比對和深刻的剖析，認為創建新樣態學校是落實立德樹人根本任務、發展學生核心素養的必由之路，是一種戰略上的思考、方略上的創新、策略上的實踐，是磐石新一輪教育改革的主題、方向和路徑。2018年初，磐石以區域的形式加入了中國新樣態學校聯盟，成為第二批實驗區，開始實施新樣態學校的創建工作。

（三）磐石市新樣態學校建設的起步

磐石市為什么鐘情于“聯盟”而選擇了新樣態？簡而言之，就是研判教育發展大勢，聚焦并破解難點問題，凝練區域主導課題，進行有針對性的立項研究。

1.研判教育發展大勢。一是迎接新任務。黨的十八大報告指出：“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！贝撕螅暯娇倳浽趫猿至⒌聵淙耍S富、完善和發展黨的教育方針方面提出了一系列新思想、新主張，形成了新時代中國特色社會主義教育理論體系，為做好新時代教育工作提供了根本遵循。二是實現新目標?！吨袊鴮W生發展核心素養》權威地詮釋了“立德樹人”這一科學論斷，回答了教育的目標問題，為新時代中國教育究竟要培養什么樣的人作了畫像，明確了中國學生應具備的三個方面、六大項目、十八個基本要點的核心素養。三是回應新期待。習近平總書記在不同場合反復表達了他對人民的感情：“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標”“中國夢歸根到底是人民的夢”“把人民放在心中最高位置”“辦好人民滿意的教育?！比嗣袢罕妼逃木C合利益訴求可以概括為“成學之教”“成人之教”“成業之教”“成己之教”和“幸福之教”等。基礎教育具有為人生奠基的重大意義，是提高每個人的生命質量、提升生命價值的重要基礎。三層疊加，時代要求磐石教育必須做出新的選擇。

2.聚焦與破解問題，即解決制約縣域教育品質提升的難題。長期以來，我們一直致力于深化教育改革，加快補齊教育的短板，在實施素質教育方面進行了系列化的積極探索，努力辦好人民滿意的教育。2015年，磐石市躋身全國義務教育均衡發展縣行列，2018年成為全省唯一國家級職業與成人教育示范縣。面對成績，我們不僅沒有陶醉，反而愈加清醒地意識到這些工作都屬于“修修補補”“小打小鬧”，存在著東一榔頭、西一棒子的任意性，頭痛醫頭、腳痛醫腳的應付性，蜻蜓點水、水過地干的表象性，跟風獵奇、追怪求異的花哨性，生搬硬套、照貓畫虎的功利性。怎樣根除這些教育積弊，讓磐石教育煥發嶄新面貌，適應新時代國家教育改革發展的新形勢，回應廣大群眾對教育的新期待，使磐石教育實現“一所學校一個樣”的創新發展，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的佳境，我們陷入了深深的思索，也進行了熱烈的研討。取得的共識就是走頂層設計、整體建構、系統實施的道路，通過精神文化引領，建構基于核心素養的課程體系，打破學科之間的壁壘，積極促成學科融合，掀起全領域的課堂革命，把立德樹人的根本任務落實到具體的工作中，辦好人民滿意的教育。

3.凝練區域主導課題，實施更具統領性和針對性的立項研究。在此之前，磐石市的教科研主要采取規劃課題研究和校本小課題研究兩種形式，研究探索教育改革與發展問題。這兩種形式的不足和局限性是顯而易見的：規劃課題研究是預設的，缺乏主動性、針對性;校本科研則很隨意、不系統，呈碎片化，不能夠聚焦全局性的時代發展問題，成效十分有限，對整個區域教育教學的指導意義不大。如何創新研究機制，吸納廣大教師踴躍投身到教育科研之中，共研共創，探索新的科研方法和路徑，通過更為有效的科研手段統籌解決好磐石市教育改革與發展中的共性問題，促進全市教育質量的整體提高，是我們一直在思考的問題。2017年，吉林省教科院發起了區域主導課題協作研究活動。這是吉林省教育科研領域的重要舉措，也是教育科研在總體方略、操作方法上的重大創新，旨在提升縣域教育科研的水平和效果，有效破解縣域教育改革和發展中的矛盾和問題，迅速提升教育教學質量，促進縣域教育事業又好又快地發展。2017年12月，吉林省第一屆區域主導課題協作研究會議召開后，磐石市就如何實施區域主導課題協作研究進行了廣泛而系統的研討，認為以主導課題協作研究的方式破解區域教育改革的難題，有其獨特的優越之處：從教育科研的層面切入，避開了行政手段給人們帶來反感的弊端，角度適切;作為科學研究既可以全領域覆蓋，也可以突出某一重點課題，維度適恰;既然是科研就應帶有一定的實驗性質，有彈性、好調控，尺度適當。因此，區域主導課題協作研究的確是一把推進縣域教育事業快速發展的金鑰匙。區域主導課題協作研究這把金鑰匙是如何打開磐石教育這把銹跡斑斑的鎖頭的？也就是說，在主導課題協作研究方面，磐石確定了怎樣的主題、操作層面如何實施、動作幅度多大、涉及范圍多廣？諸如此類，需要謀定而后動。通過機關科室、學校校長、廣大教師及家長等各個層面廣泛而又深入的論證，確立了“聚焦核心素養，構建學校發展新樣態”的區域主導協作研究課題，并獲得吉林省教育科學規劃“十三五”重點課題立項。為了彰顯這項研究的重要性和教育局的重視，局長勇挑重擔，任項目主持人，教育局18個科室和全市43所義務教育學校以及2 700多名專任教師共同參與，共立子課題56項，一場前所未有的新樣態學校創建工作以奮進之勢，全方位、無死角地展開。

二、新方略：新形式的踐行舉措

與眾不同的是，磐石新樣態學校的創建以區域主導課題研究立項，以教育重大改革項目推進，實驗研究與實踐探索雙軌并行、同步實施，互為依托、相互支撐。雖然沒有指引行動的系統理論和可供借鑒的現成案例，但經過兩年多的踐行與創新，磐石市逐步積累并形成了一套比較完整的新樣態學校創建法則——“六力、六進、五面新”。

一是黨委主持，全力推進。為了新樣態學校創建的高起點、高規格、高效率運行，磐石市教育局以局黨委的名義，將其作為系統工程進行頂層設計并予以具體部署，舉全局之力，構建縱橫相交、上下貫通的推進機制。縱向上黨委領導、局長掛帥，教科所協調指導，各科室分工負責，各學校協調聯動;橫向上把全市學校劃分為5個創建區，局領導分區包保，業務骨干包保學校，從而形成了快捷高效的推進動力機制。

二是“攀高結貴”，借力上進。創建新樣態學校是新時代教育領域的一場深刻革命，僅憑磐石市自身的實力和努力，難以在短期內取得實質性的進展?！昂蔑L憑借力，送我上青云?！?018年年初以來，磐石市教育局多次邀請國內、省內知名專家等到磐石講學以提高理論認識，還邀請中國教科院的陳如平所長、方銘琳研究員、李紅恩和王玉國博士，吉林省教科院的徐向東副院長、劉玉副所長等多名專家加入磐石新樣態學校微信群，進行經常性的指導、交流。陳所長的“每日早安平語”和精彩文章轉發成為四百多人的新樣態群成員的每日必讀。另外，為取長補短，我們還非常重視與“聯盟”其他實驗區、成員校的相互交流和溝通。磐石市教育局曾選派代表到寧波北侖淮海小學、長江中學，運城的魏風小學，鄂爾多斯的萬正小學，大連的周嘴子小學等聯盟成員校觀摩、學習，分享創建經驗，共研新樣態學校的未來。專家的高端引領、“同盟”成員的齊心協力，極大地促進了磐石市新樣態學校創建工作的成效。

三是培樹典型，強力突進。新樣態學校創建是一項系統工程，必須采取科學的態度和典型引路的策略才能得以扎實穩步地推進。磐石市以進入第二批國家新樣態學校實驗區為契機，把“聯盟”確定的磐石市六所實驗學校作為培樹典型，組織精干力量，駐校蹲點調研。首先幫助梳理學校歷史文化，確認、培植學校的文化基因，確立學校的文化內核，然后圍繞辦學理念及育人目標，建構富有特色的課程體系。再根據每類課程的價值功能，創立新型的教學關系，打造能促進學生鮮活生命健康成長的高效課堂。如磐石市明城小學的所在地明城鎮，起初就是一個不起眼的村莊，村名小城子。改革開放后，這里的群眾憑著自強不息、堅韌不拔的精神，一鍬一鎬地拼搏，一磚一瓦地建設，一點一滴地積累，一步一個臺階，昂首跨入全國百強鎮行列。家鄉人民大處著眼、小處著手的策略性，集小成而為大成的奮斗史和“咬定青山不放松”的執著精神，正是我們教育應當遵循的規律、弘揚的主題。我們幫助這所學校確定了“小成教育”的辦學主題——小有所成，大有作為。在文化內生、課程建構、課堂變革、家校共育的每一個關鍵節點上，我們都通過主題研討、現場展示、經驗交流、大學區互動等方式進行全區域的交流互動，使創建工作能適時轉段、向縱深突進、向全市學校擴展。

四是立足校本，傾力求進?！皩W校要有學校樣、一所學校一個樣、校校都要有自己的樣”，這是新樣態學校的三個重要命題，也是磐石市新樣態學校創建的努力方向。為此，磐石市教育局要求各個學校根據自身的特點和實際，圍繞新樣態學校提出的美麗校園、智慧學校、課程再造、魅力課堂、創新管理、家校共育的六大行動項目進行系統研究、重點突破、全面推進。探索新樣態學校創建之路從關注理念和思想到關注構建和行動，我們傾心而作、傾力而為。松山中心校是磐石市最偏遠的一所鄉鎮九年制學校，距縣城六十余公里，辦學規模很小，師資力量相對薄弱，各方面條件也比較簡陋。在創建新樣態學校工作中，該校領導和廣大師生并沒有因為學校規模小、辦學條件薄弱而妄自菲薄。松山中心校循著“校校都有自己的樣”的創建原則，從學校歷史、地域地緣、辦學現實、時代背景、發展目標等多維度思考、提煉、建構，確立了“松蘊”的辦學主題。其中，“松”同于地名、合于校名，又是該地常見的樹種。對松樹特質的贊頌古詩文中不乏佳作，革命家陳毅的“大雪壓青松”、陶鑄《松樹的品格》更是膾炙人口?！八商N”——以松的堅毅高潔蘊新時代的新樣態學校;培塑具有松樹品格的新時代學生。該校圍繞此主題研發、建構了“五蘊”課程體系。

五是兼容并蓄，奮力跟進。磐石市是“中國新樣態學校聯盟”的第二批實驗區。起跑時慢了半拍，征途上就要奮力追趕。只有隨時確切地了解掌握先行者的情況，才能看清自身的位置，明確到達的目標，調整前進的節奏，取得后發先至的結果。一年多來，磐石市教育系統代表高頻次地外出參會、學習、考察，先后到過杭州、鄂爾多斯、西安、運城、諸暨、北侖、庫爾勒、深圳、大連、長春等地，從局長到專任教師達幾百人次，取真經，采眾長，為己所用。如通過觀摩運城市新樣態“學校課程頂層設計與實施”現場活動，我們加深了對“什么是主題閱讀、主題閱讀的教材體系、主題閱讀的大單元教學法以及主題閱讀的教學策略”的理解和認識。在深圳，立言教育研究院的劉憲華院長關于如何開展“你讀我誦”的專題講座，從社會的發展趨勢、人的成長規律等方面告訴我們，小學低年級是養成閱讀習慣的黃金時期，到場的磐石市教師明確了如何從誦讀的意義、內容及方法等方面將“你讀我誦”向家長傳播并落到實處，為我們構建家校共育的閱讀課程體系提供了理論和方法上的支撐。我們將這些經驗打好包帶回來，拆了封擺出來，揉碎了摻進來。這些寶貴的他山之石，就像面引子、酵母粉，在我們的學校里、教師中、課堂上發酵膨大，催生著磐石學校樣態的改變。

六是督導評估，大力促進。完善的評價機制是促進工作的巨大動力。為能使新樣態學校創建落地生根、春華秋實，我們把新樣態學校具象為“五新”——開展新文化建設、構建新課程體系、實施新概念管理、鍛造新形象教師、培育新時代學生，制定了“磐石市‘五新學校督導評估方案”，細化到具體的“磐石市‘五新學校督導評估指標體系”，旨在通過督導評估引導學校突破以往的發展模式，從整體育人、文化內生、課程再造、系統建構等方面下大力氣，立足學校文化傳統、內生基因和自身基礎，走內生式發展道路，努力辦好“有人性、有溫度、有故事、有美感”的學校教育。

三、新面貌：新探索催生的蝶變

筆者經常對我們的校長、老師們講，如果說新樣態學校是一艘承載磐石教育揚帆遠航的巨輪，那么它才剛剛試水;如果說新樣態學校是一劑改變磐石教育舊樣態的良藥，那么它不是止疼消炎的抗生素，而是祛邪扶正標本兼治的中成藥。雖然項目實施不到兩年，但新樣態學校創建給磐石教育帶來的變化是顯而易見的，作為主導者、推動者和踐行者，我們有很多的感受和體會。

一是道路選擇信心漸強。多數學校都有了個性鮮明的辦學主張。首先全市每一所學校都對“我是誰”“我現在在哪里”“我要到哪里去”“我怎么去那里”“我如何確定到了那里”這5個問題進行了基于邏輯但又指向清晰的思考和系統剖析，作出了準確的定位，然后通過探究學校歷史、建筑外形、地域文化、學校校名等路徑挖掘學校的文化基因，對現狀進行更加客觀、真實的研判，確立了學校的發展目標和培養目標，找到了學校發展的內生動力和路徑、方法。當前，每一所學校都能夠清晰地認識自我，擁有與時代發展合拍的價值追求、明晰的教育哲學、獨創的學校精神、獨立的教育見解，建立起了屬于自身的教育標識。如磐石市實驗小學的“塑人教育”、明城小學的“小成教育”、煙筒山二小的“知行教育”、紅旗嶺中心學校的“旗嶺教育”、磐石三中的“拔萃教育”、磐石一小的“基實教育”、松山中心學校的“松蘊教育”、吉昌二小的“扎根教育”、細林中學的“細琢教育”、驛馬中心學校的“驛苑通達教育”等，全市學校呈現出多樣化的教育生態格局，校校都有了獨有的內生文化基因。截止目前，已有4位磐石市學校校長在國家新樣態論壇上進行了經驗交流。

二是課程建構日臻完善。我們打破了以往學校課程束縛于教室、拘泥于教材、忠實于學科的局限性，圍繞培養學生的核心素養，構建了學生面向未來全面發展的課程體系，系統地建構了基礎型、拓展型、選擇型和綜合型四類課程。磐石市教育局制定了具體的課程實施指導意見，在課程建構整合過程中，既做加法又做減法，既注重國家課程的校本化實施又注重地方課程、校本課程的個性化開發，讓學生享受到了完整的學校生活。在強化課程內容的全面性、基礎性、均衡性的同時，更加突出課程設置的多樣性、差異性、創新性和可選擇性，也更能滿足學生學習、生活和個性發展的多樣化需求，最終指向學生的核心素養發展。

三是課堂成效日益顯露。我們把課堂教學改革作為創建新樣態學校的核心任務，從根本上轉變教與學的模式。通過設計并開展基于問題、表達、體驗、項目、創造等方面的學習，以學生學習活動為整個課堂教學過程的中心，讓學生學會自主學習、合作學習、探究學習，培養學生在團隊學習中進行體驗、交流、創新和分享。這樣的改革既改變了教學方式，讓學生真正站立于課堂的正中央，同時也改變了教學的課堂生態，激發了師生的潛能，課堂煥發出了生命活力。首先是增強了教與學的和諧性。師生關系和諧順暢，易于產生情感共鳴，使認知成為學生的情感需要，教育教學的任務在愉悅、輕松的氛圍中達成。其次是強化了師生間的互動性。廣大教師明確了教是為學生服務的，突出了學生在課堂上的主體地位，想方設法最大程度地調動起學生參與互動的積極性，師生共同參與學習。再次是提高了課堂教學的效率。和諧的教學關系和良好的師生合作模式，給予了學生自主學習、自我完善、自主塑造的動力和能力，逐步養成了學習中應具有的優良品質，促成教師的教學指向與學生的學習動機日趨一致，課堂達到了更高效、更多維的教育效果。在課程開發及課堂教學中，新樣態教育改革點燃了教師的教育夢想，激發了教師向上的活力，促進了教師的專業成長。每一名教師都激情滿懷地參與到新樣態教育之中，積極地改變教育教學的方式方法，國家級、省級、市級骨干教師隊伍日漸壯大。

四是學校精神愈發振奮。“精氣神”是學校之根，能反映一所學校的精神狀態，彰顯一所學校的文化特性，決定一所學校的教育樣態。因此，從創建之初我們就把提振“精氣神”作為首要任務，結合美麗校園建設任務，實施從外到內的淬煉。每所學校都向內深挖精神之源，溯尋文化之根，通過師生的實踐活動并經過歷史的積淀、選擇、凝練、發展而成學校精神。這種經過凝練并被師生一致認同的學校精神，在師生的工作、學習、生活中已內化于心、外化于行，彌漫、浸透、附著在學校內各種文化載體及其師生身心之上，從而使人時刻感受到它的存在以及由其透射出來的獨特的校園感染力、凝聚力、震撼力，置身其中就能夠呼吸與感覺到這種如空氣般存在的事物。每當走進一所實驗學校，總能讓人產生一種“撲面而來”的感受，感到校園有一種奔涌著的、富有生命的東西不斷撞擊著人的心靈，使人感動、興奮、騰越。因此，實驗學校在其學區內的影響力驟然上揚，儼然區域中心，提升了教育在人民群眾心目中的滿意度，全體學生作為“新樣態磐石學子”的光榮與自豪感洋溢在他們的臉上。統計數據表明，在吉林省督導檢查的滿意度問卷調查中，磐石市廣大家長和群眾對教育的滿意度為98.7%;自2018年秋季開學起，磐石市的初中畢業生再無前往外地擇校讀高中的。

四、新活力：新樣態創建的體會

創建新樣態學校，我們有極大的熱情，也有積極的行動，而且已有了可喜的收獲。當然，與聯盟其他成員校相比較，我們既存在先天不足，也有現實短板：一是所處地域的文明歷史較短，底蘊不夠深厚，學校文化積淀還不夠豐厚;二是作為經濟欠發達地區，辦學條件不夠優越，數字校園建設滯后;三是教師隊伍整體老化，學科結構嚴重失衡，學校新課程實施保障不力。但我們的優勢也是別人所難以企及的，那就是磐石是革命老區，磐石人具有堅如磐石般的意志品質，只要把握好以下幾點，新樣態的路就會越走越寬廣。

一要堅持創新，讓新理念落地生根。世間無永恒的普適性道理，教育更是如此。為了讓新樣態的理念在磐石落地生根，把創建新樣態學校的美好愿景化為全市教育工作者的自覺行動，我們在本土化方面下功夫、做文章。在深度解讀新樣態學校創建理論、多方考察新樣態學校創建樣板的基礎上，我們把主觀層面的理解認識與磐石市教育現狀深度融合，以創新的態度做了兩個方案，一個是區域主導課題實施方案，即“聚焦核心素養，構建學校發展新樣態”，將“新樣態學?！边@一“高”概念作了本土化的表達，使新樣態學校創建工作既適合磐石市情、符合教育實情、切合學校校情，又具有鮮明的時代性、嚴謹的科學性、較高的可操作性，能夠落地生根，早見成效。二是制定了“磐石市‘五新”學校督導評估方案”，將新樣態學校創建具化為開展新文化建設、構建新課程體系、實施新模式管理、鍛造新形象隊伍、培育新時代學生等5個方面的內容，力圖用督導評估的手段引導學校樹立新的辦學理念，以文化的旗幟引領學校發展，并以課程體系再造為突破口，深化育人模式變革，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二要堅持求實，以新課改固基強根。這一點包含兩層意義：一層是確保國家課程的全面落實、高效實施，另一層是扭住課程和課堂這個教育改革的中心環節，大力推進育人模式改革。建立以學生發展為本的新型教學關系，切實改進學習方式和教學組織形式;增加課程的優化和供給，提高選修課程比例，給予學生更多的課程選擇權，真正體現以學生為中心，促進學生的個性化成長，最終使學生成為最好的自己。

三要堅持育人為本，以新素養養心壯根。做教育，搞改革，不論怎么做、怎么改，目的只有一個，就是為了引導和幫助學生把握好人生方向，扣好人生的第一粒扣子。創建新樣態學校也不外乎于此。圍繞培育學生的核心素養，積極構建以社會主義核心價值觀為引領的育人體系，就要針對不同年齡段的學生，科學定位育人目標，合理設計教育內容、途徑、方法，使其層層深入、有機銜接，推進社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，培養學生適應其終身發展的認知能力、合作能力、創新能力、職業能力。

四要堅持以文化為魂，靠新活力固基培元。新樣態學校的創建與其他類似工作的顯著不同就在于特別強調文化的內生性?！皣抑?，文以化之，文以鑄之。”文化產生的內驅力，是學校發展取之不盡、用之不竭的源動力。我們在實踐中要求并幫助學校牢牢把握這一點，認真梳理學校的歷史，深刻發掘內生動力，切實加強以先進理念為引領的學校文化建設，讓文化成為學校發展的靈魂，讓辦學理念成為學校內涵發展的航標，充分發揮精神文化的凝聚力、制度文化的影響力、環境文化的感染力、行為文化的表現力，統一意志，提升品質，發揮學校文化的最大育人功效。

五要堅持恒久，使新樣態教育根深葉茂。誠如有專家所言，新樣態學校是針對舊樣態學校而言的。新樣態學校建設是一次尋找教育初心的專業行動，目的在于從根本上解決教育改革發展中存在的急功近利、揠苗助長、竭澤而漁、不講科學的問題以及不平衡、不充分的矛盾等現象和問題。這是一個循環上升的過程，道阻且長，行則將至。在新樣態學校推進過程中，無疑會出現快慢、好差的現象，這是客觀條件和主觀努力共同作用的結果。因此，既要有時不我待、只爭朝夕的危機感，更要有持之以恒的堅守;既不能急于求成，也不能因噎廢食;既要充分挖掘和發揮自身的優勢潛能，還要發現和克服自身的短板和不足，找準創建的切入口和突破口，充分反映對學校和教育發展的新認識，按教育規律辦事。

（責任編輯：劉新才）

Abstract： The implementation principle of new shape education is to stick to the original education， return to the school standard， follow the rules of education， highlight the purpose of running a school， and it is a new idea， new method and new tool to promote the endogenous development of schools. In order to achieve the development goals of rational distribution， balanced development， quality and benefit consideration， prominent characteristics and other development goals of county territory education， Panshi city has carried out in-depth exploration and practice since the beginning of 2018 with the regional leading research project “focus on core qualities， build new shape of school development”. From the four aspects of choice， practice， harvest and feeling， this paper analyzes the establishment process of new shape schools. The establishment rules of new shape schools， the evolution process of new shape schools， and the experience of implementing new shape education have enlightenment significance to improve the quality of county territory education and do the education that the people are satisfied with.

Key words： new shape education; county territory education;all-round education;culture endogenous