大學生五人制足球開展現狀及發展策略研究

王樂　閆濤

摘要：以五人制足球在大學生群體中的發展現狀為主要切入點，結合訪談法、問卷資料法以及文獻資料法等主要調查方法進行調查分析，分析其現狀發展以及發展中存在的優勢和劣勢，再對山西省大學生五人制足球開展的政策和管理、師資能力、場地配備條件、參與學生人群、校園足球氛圍等方面進行具體、系統的調查分析，找出影響五人制足球運動在大學生中開展的因素，為高校五人制足球的開展以及推廣提出相應的建議與對策。

關鍵詞：大學生五人制足球現狀策略研究

五人制足球，是國際足聯官方認可的一種足球運動形式。在國家體育總局大力發展校園足球運動的形勢下，足球運動的推廣運行模式也有了新的突破，尤其是在高校體育文化生活中不斷提升足球運動項目的地位，憑借著自身的特點在足球世界范圍中快速發展開來，已經成為我國大學生業余活動主要項目之一。

1 五人制足球特點分析

五人制足球只有5名隊員，包括4名場上隊員、1名守門員，可在室內或室外進行，球場范圍小，比賽時間為上下半場各20分鐘（排除意外中止），不限制換人名額，沒有越位。

五人制足球的特點主要有：首先，接觸球的機會多，實戰能力要求高，射門數十次，進球數高，比賽更加激烈;其次，隊員之間身體接觸變多，場地距離縮短，進攻防守之間快速轉換，需要球員具備更高的身體素質水平;最后，傷病減少的同時，觀賞性更強。

2 高校五人制足球的相關開展現狀分析

國內高校五人制足球比賽開展的現狀問題，要從五人制發展的優勢和其發展過程中的劣勢的不同角度來體現。

2.1 國內高校五人制開展優勢

五人制足球所需場地面積小，場地材質不受影響，組織兩隊對戰只需要10人足夠，可以有效利用足球場地，緩解了足球場地少與踢球人數多之間的壓力;距離短方便跑動，沒有越位可以更多地創造射門機會，提高了學生參與者的成就感，易于營造更好的校園足球文化環境。

2.2 國內高校五人制開展存在的劣勢現狀

在高校舉辦五人制足球組織賽事過程中會存在連續性的問題，各個環節工作困難，成功組織并不易;高校開展五人制足球比賽積極性不高，沒有統一的機構進行組織規劃調度，對自主組織參賽隊員資金以及技術支持力度弱，沒有較大的推廣力度;高校體育課程中缺少具有專業足球水平的教師，對參與組織訓練的教師待遇水平參差不齊，仍有待于提高對專業教師待遇水平。

3 山西省高校五人制足球開展現狀調查

以山西省5所高校為調查對象，分別是山西I商學院、山西大學、太原理工大學、山西大學商務學院、太原科技大學，對5所高校足球開展現狀以及其中200名學生對五人制足球認知、課程選課以及相關問題進行調查分析。

3.1高校五人制足球運動的開展與管理方面分析

5所調查對象均有成立11人制足球隊，連續三年組隊參加山西省大學生特步校園足球賽（11人制賽事），校內以院系為單位進行的足球聯賽每年均舉辦一次，主要以11人制比賽為主，各年級混合組隊，參賽隊伍數量受學院人數多少限制明顯，舉辦時間、規程、賽程等規模各有不同。

調查結果顯示，山西省高校足球發展仍停留在11人制足球發展發面，僅局限在傳統的大學生特步校園足球聯賽賽事上，對五人制足球賽事的重視程度不夠。而校園內組織進行足球賽事的情況直接反映該校足球活動的發展狀況，5所高校都有校內足球賽事舉辦，校園影響力程度很弱，觀賞賽事學生表現不積極，校園比賽新聞報道力度不夠。

3.2 高校五人制足球開展的師資力量分析

表1足球專業教練師資基本簡況

國家二級以上職業運動員經

從表中可知，5所學校的師資均擁有1 1人制專業執教資格，學歷均為碩士以上，均具有國家二級及國家級裁判資質，但不足之處在于都沒有直接參與過五人制足球執教資質，五人制足球執裁經驗不豐富甚至缺失;一所高校至少有1人及以上具有職業足球運動員生涯，而具有職業執教資格基本沒有，執教能力尚有很大的提升空間。

3.3 高校五人制足球開展的場地配備條件方面分析

五人制足球運動場地的要求并不是很強制，但足球場地的數量和學生人均用球和球場質量在一定程度上會直接影響學生足球運動的發展水平。

表2 5所高校場地配備情況

學校

標準足球場五人制足球場標準足球

表2中看出，5所高校運動場地配備緊張，沒有設置相關五人制場地。目前不僅是高校還是社會五人制場地的匱乏現象，很大程度上就將大學生五人制足球發展止步于此，場地問題對整個足球運動在高校當中的發展產生較大影響。

3.4 高校五人制足球參與人群方面分析

通過對參與五人制足球的動機、積極性進行調查發現，提高足球技術成為了學生參與的主要動機，健身娛樂以及精神調節是第二位的;而提高球技這種需求，說明參與學生具有一定的足球技術基礎，對足球技戰術有新的需要和追求，而這種需求是基于濃厚的興趣愛好，是無法替代的選擇，調查發現，有56.8%的學生參與足球鍛煉的頻率在1-2次/周，其中29.1%的學生參與足球鍛煉的頻率為3-4次/周，還有9.1%的學生參與足球鍛煉的頻率在4次/周。通過深入調查發現，學生參與鍛煉主要以興趣愛好為主，是沒有組織性的，也不是參與正規的足球訓練。

3.5山西省高校校園足球氛圍方面的分析

通過足球賽事的舉辦及參與、足球課程設置、足球社團這三個方面對高校校園足球氛圍進行分析。五人制在山西省群眾基礎好，尤其在晉城、運城、長治和臨汾等地頗受歡迎。從山西省主辦五人制足球運動的主辦單位來看，賽事主辦方是由各地市足球協會以及體育社區，組織參賽的隊伍基本屬于俱樂部形式，幾乎沒有高校代表隊參與。

表3舉辦賽事情況

賽事名稱

舉辦城市 主辦單位 高校代表隊

通過對5所高校足球社團情況進行調查發現，雖然5所高校均有各自的足球社團。社團活動基本維持在每個學期1-2次，活動內容也是簡單的團隊建設，或者是小范圍的足球游戲，社團負責人均是足球愛好者，并非是足球專業學生參與管理，沒有專業人士或者教師參與指導，社團影響力受限。依據調查可以看出，愿意參與學校中足球選項課的人數為80%，不愿意參與的人數量占20%。在愿意參與的人群里，有94%的學生對五人制足球比賽感到比較有興趣，其余6%的學生沒有意愿參與。5所高校足球社團活動消極，社團組織者并沒有充分利用好足球社團的平臺進行校園足球運動的推廣，社團校園影響力不夠。

3.6高校五人制足球發展現狀的優勢分析

相對于具有學生群眾基礎較好的高校，五人制足球在高校中發展具有較強的優勢，五人制足球人數的減少大大降低了各個方面的投入成本;11人制校園足球運動中，參與者身體需負荷長達90分鐘的有氧運動，而學生運動員均是非運動訓練專業出身，加上參與體育鍛煉時間有限，能夠完整完成整場足球賽事有一定難度。五人制足球在比賽時間上的縮短，運動強度和身體負荷的安全系數有所提高，隊員對抗增加作為培養運動技能的一種方式，適合需要不斷提高自身技術技能動作的足球學生群體;以學生社團為契機進行小規模的五人制足球賽事，積極吸納專業足球運動員進入社團參與管理以及社團培訓等形式。

3.7高校五人制足球發展現狀劣勢分析

沒有足夠的經濟力度支持，沒有相關政策的出臺，賽事的贊助、舉辦、推廣等相關事宜進行有難度，屬于是連帶關系，都制約著五人制足球在高校中的推廣和發展;加上缺乏專業的管理團隊進行組織管理，調查院校中都沒有組建五人制足球代表隊參加“大五聯賽”，五人制足球運動社會整體認知度較低，高校師資力量不充足，足球共享教學資源缺失，足球課程設置的不平衡，沒有五人制場地設施的配備等問題的存在，都對五人制足球的發展形成了影響。

4 結論與建議

4.1 結論

足球運動項目雖起步早，但發展進度緩慢，經濟能力的強弱直接導致足球運動發展速度;大學生參與足球運動熱情與動機調查中，大多數學生參與過業余形式組織的五人制足球運動，大學生參與足球運動的動機中，提高足球技術、技巧排在第一位，通過足球達到健身娛樂和精神調節的目的排在第二位;大學生除選修課和必修課程外，參與足球運動的主要方式是社團活動，但社團活動發展尚不完善，社團作用發揮不到位;普通高校對足球賽事的舉辦不夠積極，組織機構管理不到位，缺少專任教師指導，缺少專業五人制足球裁判人才，近幾年來雖足球賽事開展頻率稍有提高，但缺乏規律性，賽事影響力度不夠，規模有待于提高。

4.2建議

普及學生對五人制足球運動項目的認知程度，加強宣傳力度，提高學校五人制足球參與人數，發展參與足球運動的人口以及數量，從而推動五人制足球運動能夠更好的發展;鼓勵學生和教師積極組隊、積極參與現有的校園五人制足球運動相關賽事，借助高校體育教學這樣的優勢平臺，推廣五人制足球這項運動在高校的開展;高校積極推動足球社團活動的組織與發展，將它作為五人制足球發展的孵化地，推薦專業足球教師或者采用導師制進行社團組織;場地設施建設方面要不斷完善。五人制足球運動場地均可在室內室外進行，在原有標準足球場地基礎上進行二次開發利用，合理利用高校運動場所，不斷完善五人制足球發展需求;合理利用新型宣傳方式和手段對賽事進行推進工作，在采用宣傳方式上可以結合云數據時代特征，利用賽事微信公眾平臺以及微博公眾號等方式，積極推廣開展相關賽事的賽前、賽中、賽后的宣傳工作。

參考文獻：

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