山西省中小學體育教師職業倦怠現狀調查分析

張媛媛　李曉娜

摘要：采用問卷調查等方法對山西省705名中小學體育教師的職業倦怠現狀進行調查與分析，結果顯示：山西省中小學體育教師在倦怠三維度上的得分平均數都沒有超過理論中值3分，職業倦怠并不嚴重，但女體育教師情緒衰竭度顯著高于男體育教師;身處中年的中級職稱以及教齡在11-15年的體育教師自我發展及生活雙重壓力較大，職業倦怠較為嚴重。

關鍵詞：中小學體育教師 職業倦怠現狀調查分析

職業倦怠（ job burnout）也稱工作倦怠，由美國臨床心理學家Freudenberger首次提出并將其作為心理學名詞引入心理健康領域，用來指從事助人行業的個體在工作中面對過度的工作要求時所產生的身體和情緒的極度疲勞狀態。[1]教師作為典型而又特殊的助人行業，其職業倦怠一直未曾離開學者們研究的視線。我國關于教師職業倦怠的研究起步較晚，進入21世紀以后才逐漸增多。[2]尤其是在基礎教育課程改革全面實施之后，我國中小學教師面臨著前所未有的工作壓力，中小學教師的職業倦怠已成為不可忽視的社會問題。[3]中小學體育教師作為青少年體育學習的啟蒙者和引領者是學校體育工作開展的靈魂，其倦怠狀況直接影響基礎教育的質量和學生未來的身心健康發展。

1 研究對象及方法

（1）研究對象：山西省中小學體育教師職業倦怠現狀。

（2）調查工具：采用伍新春、齊亞靜等進一步修訂后的中小學教師職業倦怠問卷，該問卷共22個題目，反映了情緒衰竭（第1-8題）、個人成就感（第9-16題）、去個性化（第17-22題）三個維度。該問卷內部一致性信度系數分別為0.90、0.82和0.75，問卷具有良好的校標效度。[4]問卷采用Likert5點計分，1從未如此、2很少如此、3有時如此、4經常如此、5總是如此，得分越高表示越傾向于該維度所描述的特征。[5]

（3）統計分析：采用SPSS22.0軟件對所調查的705名中小學體育教師職業倦怠的相關因素進行了檢驗分析，以P <0.05為顯著性差異的標準。

2 結果與分析

2.1 山西省中小學體育教師的基本情況

2.2 山西省中小學體育教師職業倦怠的總體概況

表2顯示：山西省中小學體育教師的職業倦怠并不嚴重，在倦怠三維度上的得分平均數都沒有超過理論中值3分，處于中間值以下，職業狀態情況較好。說明山西省中小學體育教師對自己所從事的職業還比較滿意，也可能與近年來國家和社會對體育教師更加關注及尊重使教師有較高的成就感和價值感有關。

表3倦怠三維度異常的人數及比例

但依據“當被試只在1個維度或兩個維度甚至在全部3個維度上超過最高臨界值時，分別稱之為輕度倦怠、中度倦怠、重度倦怠”的方法[5]，統計出山西省中小學體育教師職業倦怠的檢出率：在情緒衰竭、去個性化、低成就感3個維度上分別有27.9%.25.6%，30.9%的教師得分在理論中值3分以上，說明山西省部分中小學體育教師還是存在不同程度的職業倦怠，且有23.8%的教師在3個維度上的得分都在3分以上，表明這部分教師因工作等各方面壓力導致自身情緒和情感處于疲勞和衰竭狀態，存在嚴重的職業倦怠，亟需進行有針對性的調適與干預。

2.3 不同性別的山西省中小學體育教師職業倦怠狀況分析

從表4得知：在情感衰竭維度女性體育教師得分

2.78.P<0.05，與男性體育教師差異顯著。究其原因：主要是中小學體育教學工作費心費力職業社會認可度低，女教師除教學外兼顧家庭以及女教師心理上比男性更加敏感，感情更細膩，更看重別人對自己的評價和理解[7]，使女教師更易情感波動，導致情緒衰竭。在低成就感維度男性體育教師得分2.47，P<0.05，與女性體育教師差異顯著，其原因：可能是薪酬和社會地位問題，雖然人們廣泛認同體育的價值，但不欣賞體育課的意義和價值，導致體育教師的教育價值和社會地位不高。[8]另外，男教師一般都有較高的雄心和抱負，他們常常把自身的價值與所得薪酬的多少緊密聯系[9]，中小學體育教師的工作繁雜辛苦薪酬低地位低，導致男教師產生失落感引發職業倦怠。 表4山西省中小學體育教師職業倦怠三維度上 從表5得知：中級職稱的體育教師在倦怠三維度的得分都高于其他職級的教師，分別為：2.78、2.49、2.58，P<.0.05。究其原因：中級職稱的教師身處中年，他們不僅承擔著養老育小的家庭重負，更要承受來自教學科研、自身業務成長、年終考核評價、同事之間的競爭等壓力，而中小學體育教學工作繁瑣復雜體力消耗大，部分學生思想前衛反叛性強，這些因素都加重了教師的無力感與艱辛感，使其情緒衰竭成就感降低.進而冷漠地對待工作及學生。高級職稱的教師一般年齡較大，工作年限長，他們有著豐富的教學經驗，深厚的專業理論知識，對所從事的職業駕輕就熟;教學過程中能體諒和愛護學生從而獲得學生的熱愛和尊重，因此高級職稱的教師更容易獲得較高的成就感。

2.5 不同學歷的山西省中小學體育教師職業倦怠狀況分析

研究發現，在教育程度上，高教育水平人士相對于低教育水平人士具有較高的工作倦怠。[10]從表6可知：學歷越高的中小學體育教師成就感越低，P

成就感較低。

表6山西省中小學體育教師職業倦怠三維度上

從表7可知：工作年限越短的體育教師在去個性化維度上得分越高。究其原因：可能是這些教師剛剛走出校園精力充沛，對教師工作滿腔熱忱且充滿新鮮感，心懷理想和抱負總想通過自身努力得到領導、同事及學生的認可，但由于年輕教學經驗欠缺，對工作中遇到的問題與困難缺乏處理技巧，引發教師去個性化行為，對工作敷衍了事喪失工作熱情。【9】有11-20年較長工作經歷的體育教師成就感較低，P

2.7不同層次學校的山西省中小學體育教師職業倦怠的狀況分析

從表8可知：小學任教的體育教師情緒衰竭度得分最高3.01，超過理論中值3分，P

表8山西省中小學體育教師職業倦怠三維度上

學校層次差異（ n=705）

3 討論

山西省中小學體育教師整體的倦怠狀況并不是很嚴重，但女性體育教師的情感波動大、情緒衰竭度高。情緒衰竭一向被認為是職業倦怠的核心，是職業倦怠的先兆[13]，女性體育教師要高度重視并及時調適。我國中小學體育教師的社會地位和薪酬偏低，導致男體育教師尤其小學男教師對自己的職業定位、自身價值產生懷疑，得不到社會認同所以成就感較低。身處中年的中級職稱以及教齡在11 -15年的體育教師自我發展及生活雙重壓力較大，職業倦怠較為嚴重。

參考文獻：

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