中學(xué)校園武術(shù)課程開展可行性分析

岳風(fēng)杉

摘要：文章主要以文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、以及綜合分析法等幾種方法，以獲嘉中和一中為例，對(duì)其在校的初中一、二、三、三個(gè)年級(jí)的學(xué)生以及體育任課老師進(jìn)行問卷調(diào)查以及訪問進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查分析。針對(duì)學(xué)校武術(shù)課程開展所需要的各個(gè)方面因素，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。初步得出結(jié)論，在學(xué)生方面開展依據(jù)充足;在教師方面由于武術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，練習(xí)周期長(zhǎng)，課時(shí)被占等這些因素問題;在校領(lǐng)導(dǎo)處由于學(xué)習(xí)課程較緊、教育經(jīng)費(fèi)欠缺、教育政策不匹等因素，因此本學(xué)校的武術(shù)課程仍需改革。可以初步得出結(jié)論，根據(jù)結(jié)論并找出問題所在，找到對(duì)癥方法，希望學(xué)校可以加快改革力度，盡早日實(shí)行武術(shù)進(jìn)校園計(jì)劃，追隨國(guó)家大政方針。

關(guān)鍵詞：武術(shù)進(jìn)校園校園武術(shù)武術(shù)課程

1 前言

武術(shù)是我國(guó)從古至今不可或缺的一種文明，起源于古代戰(zhàn)爭(zhēng)和狩獵，隨著社會(huì)人文的發(fā)展，現(xiàn)代武術(shù)主要具有健身、技擊、觀賞以及經(jīng)濟(jì)價(jià)值等[1]，武術(shù)的運(yùn)動(dòng)形式主要有健身武術(shù)、競(jìng)技武術(shù)、學(xué)校武術(shù)和實(shí)用武術(shù)，其中學(xué)校武術(shù)具有十分基礎(chǔ)，十分有效的作用。根據(jù)《中國(guó)體育報(bào)》中“進(jìn)校園一國(guó)家層面力推”我們知道，中國(guó)武術(shù)協(xié)會(huì)、國(guó)家教育部、國(guó)家體育總局等多處國(guó)家部門正大力推動(dòng)武術(shù)進(jìn)校園工作計(jì)劃。

1.1選題依據(jù)

武術(shù)進(jìn)校園四十多年以來，其中存在著有好又有壞的因素，浙江體育科學(xué)學(xué)報(bào)講到，當(dāng)前中學(xué)武術(shù)存在多處不規(guī)范教學(xué)，是由于中學(xué)武術(shù)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)管理存在的問題才導(dǎo)致的現(xiàn)狀。[2]處理好中學(xué)武術(shù)的課程安排，以及安排好領(lǐng)導(dǎo)管理方式是十分有必要的，另一方面，運(yùn)動(dòng)與其他體育項(xiàng)目相比不僅可以鍛煉身體還可以達(dá)到修身養(yǎng)性自身防衛(wèi)的功能。所以，在中學(xué)開展武術(shù)教學(xué)不僅具有繼承和發(fā)展中國(guó)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要作用，同時(shí)還是繼承與發(fā)展中華武術(shù)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生民族情感道德準(zhǔn)則，以及意志品質(zhì)的需要。[3]

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年發(fā)展則國(guó)發(fā)展。經(jīng)過多年的努力，我國(guó)已經(jīng)逐步達(dá)到體育大國(guó)的目標(biāo)。然而，體育強(qiáng)國(guó)還前行在路上，體育強(qiáng)國(guó)必須從根本上，從零基礎(chǔ)抓起，武術(shù)課程開展勢(shì)在必行。早在一九五六年，教育部頒布的第一部《全國(guó)通用中小學(xué)體育教學(xué)大綱》中就編寫了關(guān)于武術(shù)方面的內(nèi)容，自二零零一年九月一日起武術(shù)被列為中學(xué)體育必修科目。根據(jù)《鄭州大學(xué)報(bào)》中，河南省武術(shù)產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力及其區(qū)位優(yōu)勢(shì)分析，得出信息：河南作為武術(shù)大省，強(qiáng)省，武術(shù)的源頭與根宗，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。其中鄭州、登封、焦作、商丘、新鄉(xiāng)等地區(qū)區(qū)位優(yōu)勢(shì)最為明顯。[4]根據(jù)《產(chǎn)業(yè)與科技論壇報(bào)》中，新鄉(xiāng)市武術(shù)館校的發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查分析，得出結(jié)論：許多學(xué)生愛好武術(shù)，但是學(xué)校沒有教授武術(shù)[5]，學(xué)生因此向武館報(bào)名進(jìn)行武術(shù)的學(xué)習(xí)。可見新鄉(xiāng)地區(qū)有著肥沃的武術(shù)發(fā)展土壤，但是經(jīng)實(shí)地考察，還有好多學(xué)校尚未開展武術(shù)課程，獲嘉縣中和一中就是一所還未實(shí)行武術(shù)進(jìn)校園的學(xué)校，因此，我們將針對(duì)這所學(xué)校的情況進(jìn)行分析調(diào)查，看是否有充足的信息依據(jù)可以在此開展武術(shù)課程。

1.2研究目的與意義

一九五六年以來，武術(shù)進(jìn)校園四十多年的發(fā)展，并不是特別均衡的發(fā)展，由于地域、文化、教師專業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等不同程度的欠缺，導(dǎo)致有許多學(xué)校尚未開展武術(shù)教學(xué)，但是武術(shù)的功能與價(jià)值是客觀存在的，具有強(qiáng)身健體、凝神聚精、鍛煉意志等許多功能[6]，并且武術(shù)還有培養(yǎng)學(xué)生基本體能素質(zhì)如跑、跳、投、跨等作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生平衡、冷靜、協(xié)調(diào)、呼吸、心血管等，具有十分有效并且重要的作用，這是武術(shù)不同于其他體育運(yùn)動(dòng)而獨(dú)自特有的功能。為了更好地實(shí)行國(guó)家政策，更快地在學(xué)校推行武術(shù)課程的教學(xué)，我們更要必要的了解弄清楚自身是否有充足的條件，是否是可行的。弄清楚獲嘉縣中和一中在校學(xué)生教師校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)武術(shù)的愛好看法和行為能力，更有利于校園武術(shù)推行的進(jìn)度，更有利于進(jìn)行國(guó)家政策，這不僅是少年自身各方面加強(qiáng)的福利，同時(shí)也是國(guó)家富強(qiáng)的希望。

2 研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

將以新鄉(xiāng)獲嘉縣中和第一中學(xué)的為例子，通過調(diào)查分析該學(xué)校的部分學(xué)生、全體體育任課老師、以及校領(lǐng)導(dǎo)等因素來分析是否可以進(jìn)行武術(shù)的課程開展。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

文獻(xiàn)資料法是本文通過在中國(guó)知網(wǎng)查詢關(guān)鍵詞“中學(xué)與武術(shù)”，共搜得八百零七篇有關(guān)于研究和討論中學(xué)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的文獻(xiàn)，搜索“新鄉(xiāng)市武術(shù)運(yùn)動(dòng)”，共搜得三十一篇關(guān)于新鄉(xiāng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的文件，其中關(guān)于武術(shù)現(xiàn)狀分析各有不同意見不一，再搜索“獲嘉縣武術(shù)”并未查詢到有關(guān)文獻(xiàn)，可見在獲嘉縣做武術(shù)調(diào)查分析還是一片空白，這也加大了所要做分析的必要性。

2.2.2問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是最能直觀反映數(shù)據(jù)與情況的方式，根據(jù)實(shí)時(shí)問題，在中和一中隨機(jī)挑選330名學(xué)生發(fā)放問卷，對(duì)所有任課的體育教師進(jìn)行問卷訪問。得到信息并進(jìn)行分析，其中教師回收百分之百，在采用問卷的同時(shí)還采用訪談法，方便有效，學(xué)生回收率均在百分之九十五以上具有一定的可信度，所得的信息均真實(shí)可靠。

表1調(diào)查問卷的發(fā)放與回收

2.2.3訪談法

訪談法是在問卷發(fā)放過程中，隨機(jī)選取一部分學(xué)生和教師進(jìn)行問卷的第二次提問，以提高問卷的真實(shí)性以及其他資料的補(bǔ)充提問，來獲取更真實(shí)更全面的信息，為本文的分析，增加可信度。

2.2.4綜合分析法

綜合分析法是在結(jié)合以上所有研究方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，全面結(jié)合學(xué)生教師校領(lǐng)導(dǎo)以及場(chǎng)地等其他因素，并結(jié)合《武術(shù)教程大綱》課本來進(jìn)行初步判斷是否可以進(jìn)行武術(shù)課程的實(shí)行，以及分析出來所在的缺陷，針對(duì)這些缺陷可以更好的結(jié)合校方，提出來解決方案及時(shí)改正，更快更好地發(fā)展教育追趕國(guó)家政策。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生基本體型素質(zhì)興趣及需求

3.1.1學(xué)生基本體型基本素質(zhì)

參照本校體育教師年度的學(xué)生身體健康素質(zhì)表，了解到該校學(xué)生肥胖的學(xué)生少之又少，無天生殘疾其他缺陷者，身體素質(zhì)在小學(xué)期間都有著一定的基礎(chǔ)，身體素質(zhì)無不及格者，身體基本素質(zhì)優(yōu)秀者不是很多，絕大部分都屬于正常。

3.1.2學(xué)生基本興趣

通過隨機(jī)挑選三個(gè)初中年級(jí)共三百三十名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷。其中，有五人十分喜歡武術(shù)，占總?cè)藬?shù)的百分之二十三點(diǎn)八，有一百七十四人喜歡武術(shù)，占總?cè)藬?shù)的百分之五十五點(diǎn)三，有六十人一般喜歡武術(shù)，占總?cè)藬?shù)的百分之十九，除此之外，僅有六人不喜歡武術(shù)。

表2學(xué)生愛好調(diào)查表

從表2中可以看出，學(xué)校百分之九十五以上的同學(xué)都無不喜歡武術(shù)的，通過問卷和訪談得知，他們是因?yàn)橄矚g武術(shù)通過看電視看電影，來了解武術(shù)，知道武術(shù)可以健身而且武術(shù)還是中國(guó)傳統(tǒng)文化，所以他們熱愛武術(shù)，因此可以初步得出結(jié)論，在學(xué)生興趣方面數(shù)據(jù)十分充足，開展武術(shù)課程十分有希望。

3.1.3學(xué)生的需求及及獲取途徑

通過隨機(jī)問卷以及訪談進(jìn)行數(shù)據(jù)分析見表三，其中二百二十人表示需要開展武術(shù)課程，占總?cè)藬?shù)的百分之六十九點(diǎn)九;其中有十五人表示不需要開展武術(shù)課程，占總?cè)藬?shù)的百分之四點(diǎn)七;另外還有八十人表示無所謂開展武術(shù)課程，占總?cè)藬?shù)的百分之二十五點(diǎn)四。

表3學(xué)生需求調(diào)查

從表3中可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生想要開展武術(shù)課程，通過訪談得知，他們認(rèn)為武術(shù)可以放松心情，增強(qiáng)體質(zhì)。另外得知，好多學(xué)生喜歡武術(shù)但是由于學(xué)校沒有開展武術(shù)課程，就報(bào)名了武館學(xué)校進(jìn)行武術(shù)的學(xué)習(xí)，由此可知，武術(shù)課程的開展十分必要。

3.2教師的基本專業(yè)素質(zhì)與課時(shí)安排與期望

3.2.1教師基本信息與專業(yè)能力

通過對(duì)教師的問卷調(diào)查表是得到數(shù)據(jù)其中教師碩士學(xué)歷一人，本科學(xué)歷三人，專科學(xué)歷五人，其中武術(shù)專項(xiàng)的三人，非武術(shù)專項(xiàng)的六人，調(diào)查還顯示，九名教師在大學(xué)期間都接受過專業(yè)的武術(shù)課程教學(xué)。

針對(duì)本表4的數(shù)據(jù)專科學(xué)歷教師比較多，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并非學(xué)歷一票鎖定，他們都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其次，有三名專業(yè)武術(shù)方向的教師，并且九名教師對(duì)武術(shù)課程的教學(xué)，都有著一定的武術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)他們認(rèn)為武術(shù)課程的開展有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛和以往固定常規(guī)課程，可以很好地緩解學(xué)生的壓力，具有一定客觀積極因素的存在。

3.2.2教師的課時(shí)安排與期望

通過對(duì)教師的問卷調(diào)查以及訪談得到信息，九名教師中愿意開展武術(shù)課程的有三人，占總?cè)藬?shù)的百分之三十三點(diǎn)三，不愿意開展的有四人占百分之四十四點(diǎn)四還有兩人無所謂，其中專教足球一人，乒乓球兩人混合四人田徑兩人武術(shù)專項(xiàng)都在混合項(xiàng)目中。

經(jīng)過表5得出數(shù)據(jù)可以知道愿意開展武術(shù)課程的與不愿意的人數(shù)相當(dāng)，在課時(shí)安排上還是主要以傳統(tǒng)的三大球加田徑為主。但是，經(jīng)過訪談得知，體育課程由于被占次數(shù)多，并且教師教授學(xué)生武術(shù)練習(xí)的時(shí)間比較長(zhǎng)，武術(shù)練習(xí)周期長(zhǎng)，一個(gè)學(xué)期只能學(xué)一套，學(xué)生并沒有充足的課下時(shí)間去練習(xí)武術(shù)，因此，學(xué)習(xí)武術(shù)作用不是很大，再加上學(xué)校抓學(xué)習(xí)緊促，他們想開展武術(shù)課程但心有余而力不足。

3.3 校領(lǐng)導(dǎo)的意愿與可實(shí)行能力

對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，校領(lǐng)導(dǎo)表示同意武術(shù)課程的積極作用，能夠增強(qiáng)學(xué)生們的體質(zhì).緩解同學(xué)們的壓力，但是由于學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈縣上領(lǐng)導(dǎo)主抓學(xué)習(xí)，不得不抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，導(dǎo)致出現(xiàn)了許多體育課也被占的現(xiàn)象，學(xué)校主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)業(yè)為主;另一個(gè)原因是武術(shù)場(chǎng)地，學(xué)校場(chǎng)地較小沒有固定的武術(shù)場(chǎng)地，武術(shù)設(shè)施比較昂貴，學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)有限，平常體育課程的安排就足夠，基本滿足學(xué)生的需要發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)。

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

在綜合運(yùn)用了問卷調(diào)查和訪問法，對(duì)學(xué)生以及體育任課老師的抽樣調(diào)查之后，其中學(xué)生的體質(zhì)、興趣、需求與期望都有著比較充的依據(jù)，筆者認(rèn)為，學(xué)生方面因素是完全可行的。

在針對(duì)教師的專題問卷調(diào)查之后，教師的專業(yè)能力是有著扎實(shí)的基礎(chǔ)的，教師在武術(shù)課程開展需求方面，并未表示出反感或者不支持的情況，教師的能力與課時(shí)安排是比較充足的，因此有一定的可行依據(jù)。

在與校領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)面訪談得知，學(xué)校的教學(xué)重心還是偏向文化學(xué)習(xí)方面，還是主要抓教學(xué)質(zhì)量，在體育課程方面，能平穩(wěn)抓住學(xué)生體質(zhì)發(fā)展就可以，并不一定培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。另外，由于學(xué)校的客觀因素存在著一定的缺陷，比如操場(chǎng)、經(jīng)費(fèi)等原因。所以，武術(shù)課程的實(shí)行還有一定的阻礙。

4.2建議

在運(yùn)用綜合分析法結(jié)合各方面因素后，我們針對(duì)學(xué)生、教師、校領(lǐng)導(dǎo)方面提出了針對(duì)性的建議。

在學(xué)生方面：建議繼續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情，不要因?yàn)閷W(xué)校未開展武術(shù)課程，就覺得武術(shù)無處可學(xué)。同學(xué)們?nèi)匀豢梢苑e極進(jìn)行武術(shù)館校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)武術(shù)的專業(yè)技能以及文化知識(shí)，提高自身武術(shù)基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)因素帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

在教師方面：應(yīng)多與其他教師溝通，說明體育課程的不可或缺性。體育課程是全面教育中不可或缺的一部分，同時(shí)體育教師也應(yīng)該靈活安排教學(xué)課程，進(jìn)行多類型教學(xué)，還可以通過簡(jiǎn)單的武術(shù)學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的習(xí)武興趣，盡全力把體育的本質(zhì)屬性發(fā)展出來，影響學(xué)校的教學(xué)安排。

在校領(lǐng)導(dǎo)方面：校領(lǐng)導(dǎo)既然承認(rèn)武術(shù)價(jià)值的客觀存在性，就應(yīng)該盡力的去踐行它，要靈活安排學(xué)習(xí)與體育課程，要看清學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的愛好、需求、教師的能力發(fā)展，審時(shí)度勢(shì)，盡可能追尋武術(shù)課程計(jì)劃。

綜上所述，體育與文化的全面發(fā)展才是完整的全面教育發(fā)展，武術(shù)校園運(yùn)動(dòng)是最典型、最簡(jiǎn)單、用最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。

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