用實驗構建高效物理課堂

周建

實驗是初中物理的重要構成部分，有助于培養學生的探究興趣，提升學生的探究能力。因此，任課教師應充分認識到實驗的重要性，借助實驗構建高效的物理課堂，加深學生對物理知識的認識與理解，為其牢固掌握與靈活應用所學奠定基礎。初中物理需要理解的知識較多，僅僅依靠死記硬背很難有效掌握。實驗可很好地解釋物理現象、物理規律，促進學生更好地理解所學，因此，教師應立足以往教學經驗，結合具體教學內容，做好實驗內容講解，不斷提高課堂教學效率。

運用實驗，培養興趣

初中物理知識較多，要想牢固掌握，需要有濃厚的學習興趣。以往教師多是采用說教教學方法，將有趣的學習活動變為機械的記憶，學生感覺較為枯燥，學習興趣不足。分析發現，學生們對實驗充滿興趣，有些同學很想動手操作實驗。因此，在教學實踐中，教師可以充分利用實驗，激發學生的積極性。一方面，運用實驗引入新課，通過有趣的實驗現象，引入要講解的物理知識點，可很好地抓住學生的注意力，完成新課的高效教學;另一方面，借助實驗，合理設問，鼓勵學生積極思考，可使學生全面認識所學，更加牢固掌握。

例如，在講解浮力知識時，為培養學生興趣，教師可做讓雞蛋上浮的實驗，即在一盛水的燒杯中裝入清水，將一生雞蛋放入其中，雞蛋沉至燒杯底部，而后向水中逐漸加入鹽，輕輕攪拌。學生會看到雞蛋緩慢上浮，十分有趣。那么從中能夠學習到哪些知識呢？由此引出浮力知識的講解。借助實驗引入新課，趣味性十足，學生迫不及待地學習浮力。當學生完成浮力知識學習后，便不難解答實驗中的有趣現象。雞蛋起初沉在燒杯底部，因為雞蛋的重力大于其所受的浮力。而浮力大小和雞蛋排開液體的重力大小相等，排開液體的重力 ? ? ?。當向水中加入鹽時，液體的密度增加，而雞蛋排開液體的體積并未改變，浮力逐漸增大，當大于自身重力時便上浮。

運用實驗，彌補薄弱點

實驗對學生的綜合能力要求較高，既要掌握一定的物理知識，又要掌握實驗的步驟，并能分析實驗中的誤差，可很好地夯實學生所學。在教學實踐中，為確保實驗這一作用的充分發揮，我們一方面要認真、細致地講解教材中的實驗，鼓勵學生通過實驗自己得出結論，使學生知其然更知其所以然;另一方面，要結合學生所學以及自身教學經驗，優選經典的實驗題目，多對學生進行針對性訓練，通過訓練使學生能夠認識到自己的不足，做好自糾自查，不斷彌補學習的薄弱點。

例如，在學習伏安法測電阻知識后，教師給出以下實驗題目，要求學生作答：為了測量Rx電阻，使用如圖所示電路圖進行實驗。實驗步驟為：①根據電路圖連接實物圖;②S斷開后，讀出電流表的示數為I1;③ ;根據實驗步驟，測得Rx的表達式為： 。該題目與教材中的實驗內容不同，考查學生靈活運用所學的能力。通過該實驗課很好的夯實學生所學，加深對歐姆定律的理解。實驗中并未給出電壓表，但由②可得電壓值=R0I1。③中應將S閉合，讀出電流表的讀數為I2。則此時通過Rx的電流值=I2-I1。則由歐姆定律得Rx= ? ? 。

運用實驗，提升能力

初中物理教學中，能力的提升是教師關注的重要內容。眾所周知，提升學生的能力是一個緩慢的過程，需要教師做好長遠規劃，制訂詳細的教學計劃，明確教學手段，并長期堅持。實驗貫穿初中物理各知識點，因此，教師應注重運用實驗，促進學生能力的提升。一方面，鼓勵學生進行實驗創新。教師應引導學生分析教材中的實驗，使學生大膽想象，創新教材實驗，以更加直觀地看到實驗現象，得出實驗結果。另一方面，鼓勵學生運用所學多進行實驗探究。教師可為學生布置探究性實驗，鼓勵學生進行動手探究，最終實現能力的提升。

例如，重力勢能是初中物理的重要知識點，為使學生更好地掌握，教師在講解重力勢能知識后，可以給出以下實驗器材，要求學生探究重力勢能和哪些因素相關：裝滿松軟細沙子的木箱、質量不同的鐵塊、小桌。該實驗屬于探究性實驗，難度較大。教師可引導學生猜想物體的重力勢能和物體質量以及被舉高的高度相關，而后進行實驗探究。回顧所學，為保證實驗的可信度，顯然需要使用控制變量法進行驗證。為探究重力勢能和物體質量相關，需要將質量不同的鐵塊在同一高度由靜止下落，比較桌腳陷入細沙子的深度。顯然鐵塊質量越大，桌腳陷入沙中的深度越深;當將質量相同的鐵塊，從不同高度由靜止下落時，舉高的高度越高，桌腳陷入細沙的深度越深。因此，可得出物體重力勢能與物體的質量和高度相關。

實驗在初中物理中的重要性不言而喻。教學實踐中，教師應認識到實驗的作用，結合具體教學內容，將實驗巧妙地融入物理知識講解中，在激發學生學習興趣的同時，依托經典實驗題目夯實學生所學。另外，圍繞實驗內容，創設新穎的實驗情境，鼓勵學生進行探究，促進學生探究能力的提升。

參考文獻

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[2]張凱.淺談初中物理課堂教學中小實驗的研究[J].理科愛好者（教育教學），2018（12）：54-55.

（作者單位：江蘇省如東縣實驗中學）