“一帶一路”視域下跨境電商工作室培養(yǎng)模式研究

徐夢琳 高迎

摘要：為了更好地培養(yǎng)跨境電商人才，使其能夠滿足“一帶一路”建設(shè)需要，本文進(jìn)行了“一帶一路”視域下跨境電商工作室培養(yǎng)模式研究。首先介紹了“一帶一路”及跨境電商工作室的概念，然后闡述了跨境電商人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問題，最后提出了“一帶一路”視域下跨境電商工作室培養(yǎng)模式。教學(xué)實踐表明，該培養(yǎng)模式能夠較好地提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，較好地提升學(xué)生的學(xué)生的雙創(chuàng)能力，較好地提升學(xué)生的實踐操作能力，具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;跨境電商;工作室;培養(yǎng)模式;研究

一、緒論

2018年，李克強總理在政府工作報告中指出，跨境電商已經(jīng)成為推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略的重要推動力之一，應(yīng)大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+貿(mào)易”形式的跨境電商來助力我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。然而，傳統(tǒng)的電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)僅注重理論知識的培養(yǎng)，而忽視了職業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生的職業(yè)技能應(yīng)用能力不足。因此，適時進(jìn)行“一帶一路”視域下跨境電商工作室培養(yǎng)模式研究具有一定的現(xiàn)實意義。

二、“一帶一路”及跨境電商工作室的概念

（一）“一帶一路”的概念

所謂“一帶一路”，是指2013年習(xí)近平總書記提出的經(jīng)濟合作戰(zhàn)略。其中，一帶表示中國與絲綢之路經(jīng)濟帶涉及的眾多國家打造利益共同體，一路表示中國與21世紀(jì)海上絲綢之路涉及的眾多國家進(jìn)行經(jīng)濟融合。“一帶一路”借助“絲綢之路”的歷史價值，促進(jìn)沿線國家的經(jīng)濟融合，打造命運聯(lián)合的利益共同體。隨著“一帶一路”建設(shè)的不斷推進(jìn)，跨境電商行業(yè)逐步成為我國對外貿(mào)易的新增長點，亟需大量的高素質(zhì)跨境電商人才。

（二）跨境電商工作室的概念

所謂跨境電商工作室，指電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)校內(nèi)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的關(guān)鍵組成部分，為跨境電商方向的學(xué)生提供跨境電商實踐場地，例如產(chǎn)品拍照、圖片處理和店鋪運營等。跨境電商工作室主要由校內(nèi)教師負(fù)責(zé)，采用校內(nèi)教師與企業(yè)高級跨境電商人才協(xié)作的方式，共同指導(dǎo)跨境電商工作室的日常業(yè)務(wù)。采用跨境電商工作室培養(yǎng)模式，能夠較好的提升學(xué)生的跨境電商職業(yè)技能應(yīng)用能力，具有較好的應(yīng)用前景。

三、跨境電商人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問題

（一）教學(xué)資源和師資隊伍建設(shè)不完善

隨著“一帶一路”建設(shè)的長足發(fā)展，跨境電商迅速發(fā)展，然而目前仍沒有跨境電商專業(yè)，只是電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)、國際貿(mào)易和商務(wù)英語等相關(guān)專業(yè)開設(shè)了跨境電商專業(yè)方向，難免存在教學(xué)資源匱乏和師資隊伍建設(shè)不足的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)方法陳舊不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

部分高校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，例如講授法、討論法和案例法等教學(xué)方法，存在不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。雖然近年來國家大力提倡“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)改革，例如慕課，但收效甚微，還是難以提升學(xué)生的主動性，難以調(diào)動學(xué)生在線學(xué)習(xí)的積極性。

（三）實踐教學(xué)平臺建設(shè)不足

首先，提供免費開設(shè)跨境電商店鋪的電商平臺越來越少，嚴(yán)重阻礙了實踐操作教學(xué)的實施。然后，模擬軟件的費用較為昂貴，且學(xué)校經(jīng)費有限，給跨境電商的實踐操作教學(xué)帶來了較大的困難。最后，模擬軟件的虛擬環(huán)境與真實環(huán)境存在較大差異，不利于學(xué)生跨境電商職業(yè)能力的提升。

（四）考核評價方式較為單一

傳統(tǒng)跨境電商相關(guān)課程的考試仍采用期末筆試為主，且考核內(nèi)容偏理論，嚴(yán)重缺少跨境電商實踐操作相關(guān)的考核內(nèi)容，存在重結(jié)果及輕過程的現(xiàn)象。這種筆試、案例分析或撰寫策劃書的考核方式，不利于提升學(xué)生的跨境電商實踐操作能力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，不利于學(xué)生雙床能力的培養(yǎng)。

四、“一帶一路”視域下跨境電商工作室培養(yǎng)模式

（一）借助跨境電商工作室實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三位一體

跨境電商工作室采用校企合作的方式，主要有學(xué)校教師負(fù)責(zé)，在企業(yè)高級跨境電商人才的協(xié)助下擬定實踐教學(xué)內(nèi)容，以及相關(guān)崗位的技能考核標(biāo)準(zhǔn)。跨境電商工作室全真模擬跨境電商企業(yè)的經(jīng)營活動，使得學(xué)生提前進(jìn)入社會角色，能夠大幅提升學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力。

（二）借助跨境電商工作室提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力

跨境電商工作室采用團隊化運營模式，即優(yōu)選學(xué)生組成團隊，并為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，進(jìn)一步幫助學(xué)生孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，使得學(xué)生在畢業(yè)前就具有良好的跨境電商店鋪的運營經(jīng)驗，有利于學(xué)生團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（三）借助跨境電商工作室提升學(xué)生跨境電商的實戰(zhàn)能力

首先，跨境電商工作室的項目由跨境電商企業(yè)提供，高校教師在工作室中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討跨境電商相關(guān)的實踐操作，在一定程度上解決了高校教師跨境電商實踐能力較為薄弱的問題，從而提升了高校教師和學(xué)生的跨境電商實踐能力。然后，在跨境電商工作室培養(yǎng)模式下，借助企業(yè)力量幫助學(xué)生搭建和運營跨境電商店鋪，當(dāng)該店鋪獲得一定收益時，能夠給與學(xué)生一定的獎勵，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行跨境電商實踐操作的積極性。最后，學(xué)生期末的考核根據(jù)跨境電商企業(yè)相應(yīng)的崗位考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，明確KPI考核和獎勵制度，從而真正檢驗學(xué)生的知識和能力。

（四）借助跨境電商工作室促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

跨境電商工作室即包含跨境電商實踐教學(xué)功能，又能夠產(chǎn)生經(jīng)濟效益，使得學(xué)生在企業(yè)高級跨境電商人才和校內(nèi)專任教師的指導(dǎo)下，通過真實的跨境電商店鋪運營，大幅提升就業(yè)競爭力。

五、結(jié)語

為了更好地提升跨境電商人才的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地為“一帶一路”建設(shè)提供高素質(zhì)跨境電商人才，本文進(jìn)行了“一帶一路”視域下跨境電商工作室培養(yǎng)模式研究。首先介紹了“一帶一路”及跨境電商工作室的概念，然后闡述了跨境電商人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問題，最后提出了“一帶一路”視域下跨境電商工作室培養(yǎng)模式。經(jīng)過近一年的跨境電商工作室培養(yǎng)實踐，發(fā)現(xiàn)該培養(yǎng)模式能夠較好地提升學(xué)生的外語實踐技能，較好地提升學(xué)生的學(xué)生的電商平臺操作能力，較好地提升學(xué)生的跨境電商實戰(zhàn)能力，具有一定的推廣價值。

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