基于MOOC/SPOC的地方高校生物化學在線開放課程建設

何毅

摘要：隨著教育改革發展力度不斷加大，高校在開展教學活動時也開始應用新型教學模式，其中最具有代表性的就是MOOC/SPOC。此次研究主要是基于MOOC/SPOC分析和研究高校生物化學在線開放課程建設，希望能夠對相關人員起到參考性價值。

關鍵詞：MOOC/SPOC;高校;生物化學;在線開放;課程建設

我國在教育改革發展過程中提出開放性課程建設理念，希望能夠為師生提供較多優質課程資源，從根本上促進教育資源的發展。基于MOOC/SPOC的課程模式已經成為當前最常見的在線課程教學方式，但是仍然缺乏課程建設體系標準。高校中生物專業課程屬于理工學科的基礎，因此會對生物類專業教學質量造成極大影響。現階段，生物化學在線課程體系建設不完善問題比較突出，缺乏優質的課程資源，導致課程建設落后問題嚴重。基于以上方面，必須加大生物化學在線課程建設力度。

1高校生物化學在線開放課程建設意義

當前，我國在線開放課程建設還處于初步探索階段，缺乏統一的質量保障體系。生物化學屬于高校重點專業。因此通過MOOC/SPOC建設在線開放課程具有顯著作用，能夠建立統一化課程體系標準，建立生物專業課程的平臺體系框架建設，實行MOOC/SPOC聯合教學模式，不僅能夠確保生物化學專業學生滿足社會發展需求，還能夠滿足高校課程教育規范和發展規律。所以基于MOOC/SPOC建設高校生物化學在線開放課程，需要以四個課程模塊、三組上限模式、兩個培養主體以及一個建設目標為建設方案。

2課程建設內容分析

2.1課程體系建設

聯合當前高校人才發展現狀以及生物化學專業發展現狀，建立以四個課程模塊、三組上限模式、兩個培養主體以及一個建設目標的課程建設方案，以此提升高校生物化學教學能力和水平的提升。

2.2在線課程保障課程模式

對于地方生物化學課程體系建立目標能夠看出，必須確保操作模式和實施方案的有效性。從教學內容、課程制作以及教師層面提出針對性質量保障體系，并且制定不同方案，以此針對生物化學專業課程提出有效指導意見和建議，建設有效的在線課程保障課程模式。

3高校生物化學在線課程建設方案

3.1課程建設方案

在線課程體系基礎為課程，不同課程之間必須存在關聯性，并且具備特定功能和教學目標追求，在教學內容上需要體現出模塊化。因此在建立在線課程體系時需要全面分析課程層次，并且注重融合線上課程教學特色，建立具備生源特點的課程體系，如圖1所示：

3.2課程建設步驟分析

按照在線課程的各項要求特點，需要立足于生物化學課程優化改革課程模式，，并且將專業課程在線建設納為合作過程，如下所示：

第一，建設目標。高校在線開放課程監控和質量保證會在一定程度上影響課程建設。所以必須注重在線開放課程監控和質量體系建設，以此確保在線課程管理機制的有效運行。

第二，培養主體。高校需要建立組織架構，納入企業、院校和主管部門，并且將院系和師生作為培養主體，在此基礎之上設計在線課程理念，以此促進院系與師生之間的融合度，實現合作共贏。通過專業融合能夠促進師生發展，并且確保不同地區不同高校的協調發展。

第三，線上模式：建設在線開放課程時應當合理應用MOOC/SPOC平臺，SPOC屬于MOOC的教學理念、形式和內容，能夠確保MOOC更加具備精細化和小眾化。此次項目在線開放課程注重知識的獲取和應用，并且注重能力與素質培養。

第四，課程模塊。在高校生物類課程中，生物化學課程必須注重專業設施，在此基礎之上開展專業課程教育。根據生物化學課程體系層次可以將其分為包括基礎知識、專業知識、專業交叉和學科動態等四個課程模塊。不同課程模塊所擔任的教學目標也不同，能夠有步驟、分層次地建設在線課程。將所有在線課程模塊可以細化為60個知識單元，有利于縮減課時。

4在線開放課程監控和質量體系建設

通過對我國在線課程平臺建設現狀分析能夠看出，通過監控和質量體系能夠有效滿足學生的學習需求，使其能夠與其他學習者進行交流互動;還能夠顯著提升培養質量和結業質量，促進就業率的提升。其次，該體系還能夠滿足教師教學的融會貫通。制定統一化課程標準。通過課程設計能夠及時明確學習人員的實際學習情況，還能夠反饋出學生的學習狀態，有助于提升教學水平和質量。對于課程管理維護人員來說，通過建立開放式資源共享機制，對課程建設方案實施統一化管理。當前MOOC課程模式發展的重要影響因素在于證書認證，因此通過在線開放課程監控和質量體系建設能夠有效處理該項問題，促進在線課程的有效發展。

5結語

綜上所述，此次研究主要是圍繞高校生物化學在線開放課程建設問題展開討論，在建設過程中充分應用MOOC課程模式和SPOC課程模式，通過分析課程建設內容制定詳細的高校生物化學在線課程建設方案，為了維護在線課程建設方案順利有效運行，還提出了在線開放課程監控和質量體系建設要求，希望能夠全面促進高校生物化學專業課程教學質量。

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