淺析慕課在高職生理教學中的應用

周慧芳 熊瓊

[摘要] 生理學是醫學生必修的一門重要基礎課程，但其內容復雜，理論抽象，慕課是大規模開放的在線課程，是一種教學方法的創新，該文從生理學教學現狀，慕課的制作、應用、優勢及教學效果分析來闡述，以期提升生理學教學效果，探索生理學教學改革的新思路。

[關鍵詞] 慕課;生理學;教學;自主學習

[中圖分類號] R19 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）06（b）-0143-02

[Abstract] Physiology is an important basic course for medical students， but its content is complex， theory is abstract， and MOOC is a large-scale open online course. It is an innovation of teaching methods. This article is based on the current situation of physiology teaching and the production of MOOCs， the application， advantages， and teaching effects analysis are used to expound the effects of physiology teaching and explore new ideas for physiology teaching reform.

[Key words] MOOC; Physiology; Teaching; Independent learning

隨著科學技術的發達，以往傳統教學已不能滿足現代的需要了，慕課（MOOC），即 （Massive Open Online Course），是"互聯網+教育"的產物[1]，是一種全新的教學模式，已受到高度關注。生理學是醫學教育中非常重要的一門基礎課程，如何提升教學能力，提高教師自身的職業能力，是值得深思的問題。慕課課程作為一種全新的學習模式，被引入到生理學教學中，旨在提高學生的自主學習能力，提升教學效果。

1? 生理學教學現狀

在對高職臨床專業學生就《生理學》課程學習相關問題的調研中，許多同學反映《生理學》知識點難以理解，學習難度大，教學進度快，不能很好地消化與吸收。由于高職醫學生學制是三年，在校學習理論知識僅兩年，時間緊，任務重，且每個班有很多文科生，學習起來較為吃力。以往課堂以教師講授為主，學生為輔，教學方式單一，教學資源有限，忽略了學生的自主性和創造性，不能有效培養學生觀察問題的能力、動手的能力和理論聯系實際解決問題的能力。

2? 慕課的制作

學院組織教師參與慕課拍攝，成立慕課制作小組，由我院生理教研室主任，生理學專任教師組成。首先和超星公司溝通聯系，包括策劃課程大綱，PPT制作，腳本設計以及視頻拍攝與剪輯等內容。生理課程共拍攝40個視頻，一個視頻不超過10 min。教師主要完成多媒體課件制作，腳本制作，知識點講解等工作[2]，而視頻錄制及后期的視頻制作等工作由超星公司完成。在慕課制作過程中，不僅要求教師熟練掌握知識點，還要擅長多媒體課件的設計與制作[3]，而且在拍攝視頻時要做到語言清晰標準，情緒飽滿[4]。視頻錄制是慕課的核心，要求畫面清晰，PPT簡潔易懂。腳本是慕課必不可少的一個部分，要特別注意撰寫好腳本，這體現了教師的教學設計能力。血液循環這章內容，是生理教學重點兼難點，在課程學習中，大多數同學普遍反映較難理解。因此在錄制慕課時，要把這部分內容精講。通過慕課的制作，培養了教師的信息化能力，教學設計能力，教學研究能力，極大地提高了教師的綜合能力素質[5]。

3? 慕課的應用

研究發現，越來越多的研究者將慕課應用到相關專業的教學中[6]，以期更好地提高教學效果，提升教學目標。

生理學理論和實驗教學，課時有限，需要學生自己下功夫去鉆研。以往上課前給學生布置預習新內容，但往往多數學生并沒有做到預習，分析客觀原因在于他們的自主學習度不高，寧愿玩手機也不愿意去翻書，他們覺得反正老師會講授，但老師講授內容時，又跟不上，聽不懂，課后也很少請教老師，就這樣，一直拖到學期末，應付考試，死記硬背，及格通過。但到了后續課程，才發現病理，藥理等更難學，生理基礎沒有打扎實，悔之晚矣。因此筆者將慕課應用到生理教學中，每位學生用手機號碼注冊登錄超星公司的學習通，課前進入平臺學習新課程，觀看生理學慕課視頻，激發學生的學習興趣，同時布置案例分析題，分組討論，促進學生自主學習。課堂上，老師展示臨床案例，討論提問，了解學生的學習程度，再通過老師的精講，學生對知識點梳理了一遍，課后要求學生，根據需要觀看視頻，完成相關自測題。

如遇個別學生在上課時間段生病或有事請假，錯過了課堂教學的某個知識點，可在課下進行慕課學習，補充了知識點，滿足了學習需求。

4? 慕課的優勢

慕課相比較傳統課堂，具有以下優勢。

①慕課具有連貫性和系統性，相比微課來說，慕課對課本上的每章知識點進行講解，可使學生系統地掌握知識，學習內容更加豐富。

慕課也可作為教學輔助，以往學生復習整本書時，需要集中精力鉆研很久，每天復習效率低，但是加入了慕課學習課程，學生可一邊通過觀看視頻，一邊復習整本書，比純粹看書復習效率提高很多。

②學習者比課堂更易集中注意力，慕課突破了時間和空間限制，上課地點不再受局限，不管你在什么地方，只需要一部手機、電腦或平板，只要有網絡，就可以利用碎片時間上網學習課程內容，同時對不理解的知識點可以快進或倒退，反復多次觀看，學生會覺得收獲頗多，觀看完視頻，可在線做測驗題，檢測自己的知識水平[7]。

③學生的學習興趣得到極大的提高，主動性和積極性得到很大提升。以往傳統教學已不能充分發揮學生的主觀能動性，學生思考時間少，一節課45 min，學生不能全程聚精會神，總有打瞌睡或玩手機的現象存在，而慕課課程都是短視頻，直觀地呈現在學生眼前，精良的動畫，語言的精練，畫面沖擊力強，因此在很大程度上可提高學習效率，同時培養學生自主學習習慣，也為社會培養出全能型人才。

5? 慕課教學效果分析

選取長沙衛生職業學院2018級臨床專業為研究對象，臨床6班為實驗組44人，要求學生利用課余時間在課前觀看超星平臺學習通發布的生理慕課視頻，上課時分組討論后老師精講，課后學生對老師上課沒有聽懂的地方，跟不上老師進度的內容，再通過觀看慕課視頻課程學習，并完成測驗和討論題目。臨床5班為對照組42人，采用傳統的課堂教學方式，分組討論。

5.1? 課堂表現

在教學課堂互動方面，臨床6班討論較積極，探討的答案較精準些，而臨床5班討論氣氛不活躍，不完整，對問題的答案也模棱兩可。實驗組同學帶著問題聽老師講解，尤其是慕課視頻中學不懂的內容，更集中注意力聽課，全神貫注，當在課堂上聽老師講透知識后，融會貫通，印象深刻。對照組同學上課前面認真聽，聽到后面，容易分神，就走神了，沒有側重點聽課，漫無目的，印象不深刻，下課就忘記。

5.2? 成績分析

期末考試采用統一閉卷，臨床6班及格率為97.73%，臨床5班及格率為90.48%，臨床6班80～90分的同學較臨床5班多。說明采用慕課教學模式后，實驗組學生理論考試成績比對照組有提高。

5.3? 訪談和問卷調查

調查發現，醫學生普遍認為慕課能充分調動學生的積極性，可從慕課中獲得更大樂趣，學生不再覺得生理知識那么枯燥了。而且不用督促學生，最大化地提高教與學的成效。慕課激發學生學習興趣，學生的積極性和學習效果較傳統課堂明顯提升[8]。說明慕課教學，增強了學生的自主學習能力，獨立思考問題的能力。

6? 結語

多年來，生理學課程教學一直尋求探索改革，傳統教學已不能很好地體現學生的自主性和創造性，不能適應新形勢下人才培養的需要。慕課作為一種新型的教學資源，受到越來越多地重視[9]。慕課不在局限于課堂教學，而是學生隨時隨地進行網絡學習，慕課不僅可以幫助學生鞏固和復習，還增強了學生對自己學習負責的態度，慕課也為學生提供了靈活多樣的、高效的課程學習機會，慕課應用到生理教學，生理學課程改革取得了一些成效，也為醫學教育的發展指明了方向。

[參考文獻]

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[3]? 李琦，李正富.論影像攝制技術在“慕課”制作中的應用[J].福建教育學院學報，2018，19（1）：103-105.

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[5]? 關莉，閆福曼，周樂全，等.慕課平臺上基于問題式學習的生理學教學模式研究[J].中國中醫藥現代遠程教育，2017， 15（4）：12-14.

[6]? 李霞.“慕課”在護理教育中的應用及存在問題分析[J].科技風，2018（34）：35.

[7]? 任鳳，劉麗紅，高會君，等.淺談慕課背景下基礎醫學實驗課程教學改革新模式[J].現代教育技術2017，35（2）：40-41.

[8]? 陳子冰.翻轉課堂、慕課、微課的特點及啟示[J].陰山學刊，2018，31（6）：101-104.

[9]? 陳薇伶，陳亮任，郭燕，等.MOOC時代普通高校課堂教學的影響[J].教育教學論壇，2019（4）：237-239.

（收稿日期：2019-03-18）