“以生為本”的德育管理教師如何做到位

徐金妹

【摘 要】小學語文教師往往同時也是班主任，回顧多年班主任歷程，和小朋友了打交道，酸甜苦辣，樣樣俱全。作為孩子的啟蒙老師，我深刻的認識德育比智育更重要。本文就小學德育工作中班主任工作要怎么開展談一談。

【關鍵詞】班主任；德育；學生

學生是教育教學的主體，對于德育而言也不例外，我們的班主任管理必須以情感人、以情化人，在具體工作中我們教師如何強化管理呢？

一、用個人魅力來感染學生

親其師，信其道！這一點在德育滲透過程中最重要，學生只要喜歡你才會接受你說的話，我常用自信、樂觀向上來感染學生。我發現小學生在遇到挫折時缺乏自信，尤其是到了高級年級成績不太好的學生更是缺乏自信，記得我從四年級下來接手了三年級的一個班，班上一些學習較差的學生在班級討論中時常保持沉默，他們可能認為只有成績優異的學生才有資格給班級建言獻策，提要求，發現這種情況后我就利用一次班會專門給這些學生樹立自信心，我特意給班級訂立了奮斗目標“自己和自己比，在學習、紀律、衛生、團結同學、文明禮貌等方面做最好的自己，不比聰明比進步。”我對學生們說：“即使你學習成績沒有名列前茅，更或者說是常常名落孫山，不要緊你時刻要相信自己是最棒的！老師不要求你一下變得特別優秀，這也不現實，質的飛躍要依靠量的積累，只要你今天比昨天有進步那么你就是好樣的，老師就欣賞你，每天都比昨天好一點你就是最棒的自己！”夸獎一個毫無自信的差生比夸獎一個優秀的學生還難得多，只要發現他們某方面有小小的進步就要毫不吝嗇的大肆夸獎，而且當著全班同學的面夸獎，為他們找回自信對他們加倍的關注。

二、多理解、多鼓勵，賞識學生

把學生看成是和我一樣的成年人，當他們犯錯誤后主動認識到自己錯誤并做出保證自己今后怎樣做，不怎樣做，這時就不要不依不饒地批評了。小學生是容易犯錯誤，同時又容易改正錯誤的學齡階段，如果因他們的一次錯誤而喋喋不休的批評很容易造成學生的逆反心理，批評教育的結果只能事與愿違。我發現學生自己承認錯誤，自己給自己制定整改措施比老師批評教育改得更快，效果更好。

三、公平、民主是班級管理中重要因素

雖然都是小學生，但是他們有自己的是非觀，我在對待學生犯錯誤上，無論學生成績優異還是差都做到一視同仁，該批評的一率批評。在對待學生課外輔導時更是要做到一視同仁，不能只對優秀學生熱情細致講解，對待學困生冷冰冰，我們對待學困生更應該付出更多的熱情和耐心，讓他們感受到學習的快樂和老師對他們的重視，相信他們在今后學習中積極性定會有所提高。在課堂提問中也應該做到一視同仁，甚至要多關注學困生，簡單問題時就盡量點學困生回答，給他們表現的機會，幫他找到學習的自信。孩子們是純真無邪的，他們思想單純，只要你對他微笑，他定會報以你燦爛的笑容，你把他們看得很重要，那么他們肯定會覺得你更重要。那么你在班級管理中他們會欣然服從你的要求。

四、走進學生，了解每個學生的心理

多進行心與心的交流與溝通，給他們談未來的美好，用理想鼓勵學生。我時常和班上學生聊天，問問他們最近學習情況，哪個學科學習有困難？最近各科老師有沒有表揚你，有沒有做的不好的受到老師批評？哪些地方需要改進提高？家里有沒有什么讓你煩心的事？周末回家都干什么……每周堅持詢問四五個學生，在交談中了解學生，走進學生的內心世界，找尋適合他的教育方法。我喜歡談理想，我也常在班上談理想，當然不是只談遠大理想，遠大的理想固然很美好但是一時間實現不了，學生看不到，所以我常常引導學生說說小理想：今天的目標是什么？這個周準備在哪些方面提高自己？這學期結束時準備達到怎樣的水平？讓學生談談準備怎樣實現自己的目標，準備怎樣來做？我會經常觀察學生有沒有按自己定的實現目標的步驟來做，做到了給予表揚祝賀，沒做到及時提醒，督促。我發現這些小目標容易實現，更容易讓學生感受到付出的回報，往往更有助于學生的進步，這樣循序漸進從量的積累最終達到質的飛躍。

俗話說“要想一塊地不長草，就要給它種好莊稼”所以要想班風正、學風濃就要積極地營造良好的班級學習氛圍。對待學生無論是學習習慣、思想動態、養成教育、遵規守紀等方面都要嚴格要求，標準一致。深入細致的抓好學生，敢抓敢管、細抓細管、勤抓勤管。

五、善于學習，善于積累

當然，管理能力是在管理中進步的，為了更好地從事德育管理，我覺得還應該多向經驗豐富的老教師學習，從網絡、書本上學習優秀的班級管理經驗，經過加工思考，因地制宜的運用到自己班級管理中來。此外做班級管理日記是一件很讓人受益的事，在日記中記錄班級存在問題是如何處理的，處理后效果怎樣？今后遇到此類事情怎樣處理會更好？做到常記錄，多積累，多反思。相信堅持這么做自身在班級管理中也會進步多多！人格高尚的班主任應當是一面旗幟，一盞航燈，他的一言一行，都會對學生起著很大的作用與影響。作為班主任要用愛心、責任心、智慧以及精細化的管理，真正觸及學生的心靈世界。用摯熱的情感去溫暖學生的心靈，啟迪學生的智慧，激勵他們去追求真理。使班主任始終成為學生精神成長的引路人，提升學校教育質量的主力軍。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省張家港市云盤小學）