我國高校編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索

李梅斌

摘 要：長期以來，我國高校編輯出版專業(yè)存在重理論、輕實踐的問題，導致一些學生畢業(yè)后能力滯后于社會需求。一方面是社會對編輯出版專業(yè)人才的需求量缺口較大，另一方面是出版專業(yè)的畢業(yè)生不能適應社會需求。在這樣的矛盾下，創(chuàng)新高校編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使之與社會需求和發(fā)展相適應，已成為當務之急。

關鍵詞：培養(yǎng)模式;創(chuàng)新;探索

編輯出版專業(yè)在高校屬于相對年輕的專業(yè)。該專業(yè)1985年才開始在北京大學、清華大學和南開大學三個學校試辦，主要為新聞出版機構(gòu)培養(yǎng)記者、編輯、編務、策劃、發(fā)行等專業(yè)人才。目前，全國編輯出版專業(yè)辦學歷史超過20年的高校有11所，全國編輯出版專業(yè)碩士學位授予點有35個，博士學位授予點有7個。編輯出版專業(yè)畢業(yè)生的傳統(tǒng)就業(yè)方向是出版機構(gòu)和宣傳部門，現(xiàn)在又增加了網(wǎng)站、公眾號等新媒體平臺，大部分編輯出版專業(yè)的學生在本科畢業(yè)后就會進入就業(yè)市場。

一、高校編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）以“傳播能力”為核心的培養(yǎng)方向

將編輯出版專業(yè)放到新聞傳播院系中，以新聞傳播學為主干課程，開設的課程以傳播學原理、新聞理論等為主，側(cè)重培養(yǎng)學生的新聞傳播意識，突出出版理論知識和專業(yè)技能，是最早也是最主流的培養(yǎng)方式。這樣設置專業(yè)的高校多擁有實力雄厚的新聞傳播學院，以北京大學、中國人民大學、復旦大學為代表。

（二）以“信息管理能力”為核心的培養(yǎng)方向

將編輯出版專業(yè)放到信息管理學院或圖書館、情報與檔案管理系中，以營銷學、經(jīng)濟學、數(shù)據(jù)庫原理等為主干課程，注重培養(yǎng)學生處理和管理信息的能力，這樣的院校多具有較強的理工科背景，以武漢大學、北京印刷學院為代表。

（三）以“中文能力”為核心的培養(yǎng)方向

將編輯出版專業(yè)放到文學院或中文系中，以文學、寫作為主干課程，是中文類出版專業(yè)的培養(yǎng)特色。學生在文學概論、現(xiàn)代漢語、古代漢語、現(xiàn)當代文學等必修課的學習上，與漢語言文學專業(yè)學生并無二致，只在選修課上多學習了編輯理論與實務等課程。這是比較“方便”的設置方法，也適合于中文專業(yè)比較強的院校，以北京師范大學為代表。

目前，編輯出版專業(yè)雖是就業(yè)熱門，但實際情況是學生就業(yè)壓力越來越大。一方面是市場需求旺盛，編輯出版專業(yè)也在不斷擴招：另一方面，該專業(yè)畢業(yè)生卻遭出版單位冷遇。據(jù)統(tǒng)計，在出版單位的招聘中，明確表示對口招聘編輯出版專業(yè)學生的只有15%。

二、編輯出版專業(yè)畢業(yè)生不能適應市場需求的原因

（一）實踐能力不強，無法成為應用型人才

高校編輯出版專業(yè)本科學段一般也是四年學制。學生在校都是前三年“必修”加“選修”，最后一年重點在寫畢業(yè)論文和實習找工作上。目前，高校編輯出版專業(yè)開設的課程，多以理論為主，主要講述編輯史和編輯理論，很少涉及具體操作。編輯出版專業(yè)的畢業(yè)生一旦進入報社、雜志社、出版社等單位，還要對編輯校對流程、采訪編稿流程、選題策劃流程從頭學起。

（二）綜合素質(zhì)不高，無法成為復合型人才

編輯出版專業(yè)的學生接觸較多的是新聞理論、編輯出版理論方面的知識，就學科知識的深度與廣度來說，并不比其他專業(yè)的學生有優(yōu)勢。所以很多出版單位在招聘時，希望畢業(yè)生“既能采訪，又能寫稿”“既懂電腦，又懂美術”“既會編輯，又能校對”。如果畢業(yè)生僅僅掌握了編輯出版專業(yè)的理論知識，明顯不能滿足用人單位的要求。

（三）理論功底不深，無法成為學術型人才

編輯出版專業(yè)的本科畢業(yè)生，因為年齡和閱歷的限制，無法將紛繁蕪雜的出版實際和學校的理論學習進行很好地結(jié)合;即使是編輯出版專業(yè)的碩士和博士研究生，也有相當一部分缺少出版行業(yè)的實際經(jīng)驗，出版行業(yè)與其他行業(yè)不同的是，實踐的意義較為重要，經(jīng)驗大多是從日常的出版活動中歸納總結(jié)而來的，再反過來預測和指導出版活動。

三、高校編輯出版專業(yè)如何創(chuàng)新培養(yǎng)模式

（一）培養(yǎng)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

高校編輯出版專業(yè)在培養(yǎng)人才時應有梯度。若本校編輯出版專業(yè)同時具備本科、碩士和博士的招生資格，則在培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上應有連貫性和側(cè)重點。在本科階段加強通識教育，打通與其他科系選修課的共享，使學生在本科階段按照個人興趣大量選修或者輔修本專業(yè)之外的內(nèi)容，并在某一方面有所積累。同時在大二下學期結(jié)束時，對本科生進行遴選和劃分，將有志于從事學術研究的“苗子”和希望畢業(yè)即進入社會工作的學生在大三時按不同的專業(yè)課與培養(yǎng)方向進行專門培養(yǎng)。

（二）教學方式創(chuàng)新

要改變重理論、輕實踐的教學方式，真正將“雙導師制”落到實處，并且為優(yōu)秀教師的流動提供方便。學校可以從所在地的新聞出版機構(gòu)聘請經(jīng)驗豐富、資歷深厚的專家做客座教授，讓他們有計劃地從大二開始就將學生帶入實踐，以編校報校刊、出版院系論文集的形式，從選題策劃、編輯校對等方面對學生進行訓練，讓學生在“學中做”，在“做中學”。

（三）考核方式創(chuàng)新

在考核方式上，教師鼓勵學生多參加社會實踐，參與或者協(xié)助完成一些出版項目。對某些實踐性較強的課程，學校可以采取以發(fā)表、出版的作品代替平時作業(yè)甚至考試成績的方式，激發(fā)學生的參與積極性、自主學習能力和探索精神，從而更好地提升學生解決問題的能力。

綜上所述，各高校在設置專業(yè)和培養(yǎng)目標時，應對編輯出版專業(yè)的學生的知識、技能、素質(zhì)等提出更加明確而清晰的要求，并有效利用校內(nèi)外資源，搭建理論學習和實際操作的良好平臺，培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的編輯出版專業(yè)人才，讓編輯出版專業(yè)的學生一出校門就成為用人單位追求的“香餑餑”。

責編：月 輝