民辦本科電子信息類專業雙語教學的思考

羅恒+陳建平+班建民+孫云飛+葉曉燕+傅啟明

[摘 要]雙語教育是培養復合型高素質人才的有效途徑，民辦高校由于生源問題，學生英語素養參差不齊。問卷調查發現，雖然民辦本科生對雙語教學存在較大興趣，但是前期基礎薄弱等問題使得學生存在畏難情緒，不宜過早讓學生進入雙語教學模式，而應該通過循序漸進的形式，逐漸增加教材、授課過程中的英語比例。

[關鍵詞]民辦本科；電子信息類課程；雙語教學

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）05-0089-02

世界經濟的全球化趨勢使得我國的對外交流日益頻繁，這種趨勢也對我國高等教育提出了更高的人才培養要求，即需要同時精通外語和專業知識的“復合型”人才。鑒于此，教育部于2001年頒布的《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》[1]中明確指出：“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學”。2007年頒布的《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》[2]強調了雙語教學的重要性，更加細化了雙語教學的要求。

一、電子信息類學科雙語教學發展

信息技術是全球社會經濟發展的重要動力，相關產業是國民經濟的戰略性、基礎性和先導性支柱產業，其對促進經濟快速增長、提高就業率、完善產業結構等都具有極其重要的作用。現代信息技術的快速發展使得國內各行業對專業人才的需求日益旺盛，這不僅體現在量的缺口上，更凸顯在對質的高要求上。高等教育是培養電子信息專業人才的重要途徑，合理、高效的培養模式可以加快人才的供給，滿足社會的需要。但是，國內大學通用教材往往落后于行業的發展，缺乏對一些新知識的系統介紹，且相關翻譯也不夠準確和全面。[3]因此，在國內高校進行雙語教學有其必要性和緊迫性。[4]

目前，國內對電子信息類專業學生雙語教學的研究主要圍繞兩個方面：一方面是圍繞師資、學生和課程設置等進行探索，其主要目的是尋求適合高校雙語教學的具體模式；另一方面是圍繞雙語教學過程中存在的問題，試圖尋找最優化對策。[5]

二、民辦高校電子信息類專業雙語教學的現狀

作為公辦高等教育重要補充的民辦本科教育，在推動高等教育體制改革、優化高等教育結構、滿足社會人才需求以及提升國民素質等方面都做出了重要貢獻。但是，其不足也很明顯。相對于目前的公辦本科生，民辦學生的基礎略顯薄弱，學習積極性和自覺性也稍顯不足。由于入學門檻稍低，大多數學生在英語詞匯量以及聽說能力方面都較難適應雙語教學的要求，易對雙語教學產生焦慮、抵觸和厭煩情緒，缺乏學習的主動性，這直接影響了雙語教學的效果。基于此，筆者團隊通過問卷調查的形式，研究學生的客觀需求，結果可以為雙語教育模式分析、教材選擇等提供必要的依據。

圖1所示為筆者團隊所在民辦高校教學班英語CET4考試成績，本次調查群體共計123人。如圖所示，學生英語成績主要分布在400-440分區間內，其中400-409分和410-419分區間段人數較多。

三、調查結果分析

研究采用調查問卷的形式，就雙語教學相關內容進行了無記名問卷調查，結果如下。

（一）關于教材形式及授課方式的分析

通過問卷，就教材形式獲得如圖2所示結果。由圖2可見，超過半數的學生支持使用自編教材，其中63%的學生認為應該交替使用英文和中文，以便降低雙語課程的難度。

對于授課方式，超過50%的被訪學生希望使用中英文共同使用的模式，超過四分之一的學生認為應該使用全英語的講課方式，只有16%的學生認為全中文授課方式較好。上述比例與學生CET4英語成績分布情況基本吻合，統計結果也充分說明，學生對雙語教育存在一定的畏懼心理，希望從最熟悉的方式入手，逐漸增加英語所占比例。

（二）關于雙語教學適用課程的分析

如圖3所示，對于雙語教學適用課程的統計結果表明，只有25%的學生希望在基礎課階段以雙語方式進行，40%的學生贊同在基礎課后續的專業基礎課中盡量使用雙語教學，而35%的學生認為應該在最后的專業課教學過程中使用雙語模式。

對于雙語課程的考核方式，大多數學生希望以考查的方式給予成績評定，有14%的學生認為考核方式無關緊要，考試或者考查兩者皆可。

上述結果表明，學生對雙語教學存在潛在興趣，充分認同雙語教學的重要性，希望在專業基礎課階段多接觸相關英語表達方式，便于為后續的專業課中奠定良好的基礎。

（三）能力培養

圖4為學生希望通過雙語教學培養能力的調查結果，口語、寫作和聽力能力的培養三者比例接近，認為口語能力亟須提高的學生所占比例最高。由此可見，當前民辦高校本科生的專業口語水平不足。

四、結論

雙語教學為學生的英語學習創造了一個有利的外部環境，使其能在較好的語境氛圍內快速掌握相關知識的外語表述方式，給學生的后續發展奠定基礎。為實現這一目標，教師除了自身素質過硬外，還要對學生的需求有一定程度的了解。筆者團隊經過調查發現，在民辦高校中，雖然學生對雙語教學存在較大的興趣，但是基礎薄弱等問題影響了學生的學習積極性，學生存在一定的畏難情緒，不宜過早的開設雙語課程，而應該在基礎課前提下，逐步增加雙語教學所占的比例，給學生一個充分的過渡適應階段。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_307/200505/7463.html.

[2] 教育部.教育部 財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見[Z].教育部，2007.

[3] 胡潔，王衛星，俞龍，等.通信工程雙語教學初探[J].教育理論與實踐，2007（S1）.

[4] 劉俊霞，張文雪，彭晶.關于深化高校雙語教學改革的若干思考[J].高等理科教育，2008（3）.

[5] 張珍榮.獨立學院教材建設的思考[J].中國高教研究，2007（2）.

[6] 張素艷.在英語教學中培養大學生的跨文化交際能力[J].大學教育，2014（3）：135.

[責任編輯：陳 明]