人工智能系統在中小學音樂教育教學中的應用研究

晁藝文 郭威

摘要：隨著現代科學技術的進步，人工智能系統在音樂教育教學應用的地位也逐漸提升。人工智能系統在音樂教育教學的運用不僅打破了傳統的音樂教育模式，同時對我國音樂教育教學事業的發展起到了促進作用。本文通過對當代人工智能系統在中小學音樂教育教學中的應用情況分析，總結人工智能系統在中小學音樂教育教學中出現的問題及解決策略，為以后人工智能系統在中小學音樂教育教學的運用提供借鑒。

關鍵詞：人工智能系統? ?音樂教育教學? ?應用研究

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）15-0107-02

隨著科技的發展，人工智能系統的開發和運用得到了很大的提高，運用的范圍也逐漸擴展到各個專業領域中。人工智能在音樂教育教學的運用，不僅開始改變了教學的方式，同時也提高了教師音樂教育教學的質量、降低了教學的難度、提升了學生對于音樂的興趣，更有利于培養學生的音樂審美能力。但因為各種原因，人工智能系統在中小學音樂教育教學運用中仍存在一些問題。本文從各角度進行分析并且提供一些解決的策略，同時為今后中小學人工智能化音樂教育教學提供一些借鑒。

一、人工智能系統在教育教學的重要性

中小學階段的學生處于身體和智力的發展階段。學生因為所學的知識有限、生活閱歷欠缺、心理素質較低，因此學校在進行音樂教育教學的時候要考慮到中小學時期學生的心理和身體發展的特點。國家新課程標準明確提出：在全面提高學生的素質教育中，首先要以培養學生的審美教育為核心。著名教育家蔡元培也曾經說過：“美育以養成高尚之風，以成國民之道德”。[1]因此，當代中小學音樂教育要著重培養學生的審美能力。

2017年國務院頒發的《新一代人工智能發展規劃》中指出：“要把人工智能發展放在國家戰略層面系統布局、主動謀劃，牢牢把握人工智能發展新階段國際競爭的戰略主動，打造競爭新優勢，開拓發展新空間，有效保障國家安全。”同時，各國都開始高度重視人工智能在各個領域的運用。中小學開展人工智能教育已是大勢所趨，這樣不僅能夠體現國家先進的科學技術運用，同時對于中小學的教育起到推進作用。

二、人工智能系統在中小學音樂教育教學的應用情況

人工智能系統在音樂教學中的運用最早是從20世紀60年代開始的。當時的運用方法是把智能技術運用到鍵盤樂器中，使得這種樂器具有多種樂器的音色也有利于音樂的演奏。因為當時并沒有大量的推廣運用，因此并沒有在音樂教學中產生很大的作用。

（一）人工智能技術與電子樂器的結合運用于音樂教育

隨著人工智能技術的發展，人工智能技術在電子樂器上的運用也得到提升。人工智能化的電子樂器具有傳統樂器所沒有的優勢。首先人工智能化的電子樂器具有大量樂器音色的存儲能力，還可以在此基礎上進行樂器音色的編排，然后這種樂器就可以根據已經設定好的編程指令演奏出來。其次，這種人工智能的功能使得樂器具有更多演奏形式和音樂編排的可能性，同時也增加了教育教學的趣味性。例如許多電子樂器生產商都大量生產了各種各樣的電子鋼琴。隨著科技的進步，電子鋼琴的功能也日益豐富，而且電子鋼琴與傳統鋼琴的差別也在逐漸減少。國家近幾年大力推進藝術教育的開展，大量的孩子在小學甚至幼兒園時期就開始了音樂學習，而鋼琴作為樂器之王成為了大部分家長的首選。很多家長考慮到學習的成本和學生的學習特點，電子鋼琴就成為了很好的鋼琴替代學習工具。由于電子鋼琴具有節省空間、學習成本低，有利于小組授課和更好的音樂品質的特點，在很多中小學校也運用電子鋼琴進行教學。

（二）人工智能技術與音樂軟件結合運用于音樂教育

隨著計算機技術的發展，音樂軟件開始更加智能化的發展。現今有大量的音樂通過計算機進行剪輯、合成、制作和播放，并且開始出現直接使用電腦來完成音樂創作的作品。電腦作曲軟件的發展使得音樂的創作更加的便利，也減輕了創作者的創作難度。這種智能化音樂軟件在教學中同樣可以對于音樂教育教學發揮巨大的作用，在音樂教育中運用這種智能化的音樂軟件可以讓教師和學生之間更好的進行音樂上的交流。

中小學生的音樂課重在音樂審美的培養，但因大部分學生有限的音樂知識和對于樂器的了解，使得學生在音樂欣賞和音樂的理解上有著較大的難度。智能化的音樂軟件不僅改變了音樂教師傳統的音樂教學方式，同時可以使學生更加深層次的理解音樂的每一個音和音樂的內涵。例如智能化的作曲軟件可以輕松地把由復雜聲部構成的音樂進行分層，使得學生更加輕松的理解音樂的構成。或者大型樂隊的演奏使得學生對于每一種樂器的辨別和學習增加了難度，智能化的作曲軟件可以抽出單個樂器的聲部，讓學生更加容易的理解和學習每一種樂器的音色、旋律發展及在樂隊中的作用。智能化音樂軟件在音樂教育教學中的運用使得學生的音樂欣賞變得更加的輕松，同時更具有趣味性。這樣學生可以通過智能化音樂軟件上的學習，親自的感受音樂、了解音樂，可以學習到傳統音樂教學模式中教師無法傳授的知識。智能化音樂軟件的使用使得學生進一步了解每一個音樂元素的特點。

（三）人工智能系統與網絡教育的結合運用于音樂教育

人工智能技術的發展同時也推進了網絡的發展，網絡教學也成為中小學音樂教育教學中的重要教學方法之一。在中小學音樂教育教學過程中，像音樂欣賞、作品分析、樂器學習等課程都開始運用人工智能化的樂器、音樂軟件進行音樂教學。人工智能化的網絡教學方式不僅增加了音樂教育教學的方式，同時讓學生更加便捷和輕松的學習和欣賞音樂。學生可以通過網絡系統更好的了解音樂知識、音樂元素的功能，使得學生在學習的同時進行音樂體驗。這樣做到了在課堂上就可以使學生結合音樂理論進行實踐。通過網絡，學生獲取音樂信息和知識的方式更加的便捷，同時可以在此基礎上進行拓展性的學習。但是網絡上的信息復雜而且具有不完全準確性，使得學生在進行網絡化音樂學習的時候接觸到錯誤的信息，或者不能完全的達到教師要求的學習目標。因此教師在進行人工智能網絡化音樂教育的時候要注意教材的選擇，對于音樂學習的網址教師可以上網進行一些篩選。

三、人工智能系統在中小學音樂教育教學應用中存在的問題及對策建議

目前，已經有大量中小學校引入人工智能系統技術進行音樂教育教學。應用的方法主要是三種：一是使用人工智能化的電子樂器進行教學;二是使用人工智能化的音樂軟件開展音樂欣賞和音樂分析課程;三是在教學過程中使用人工智能化的網絡教育方式。人工智能系統的運用使得中小學的音樂教育教學方式產生了巨大的變化，這樣的改變不僅有利于教師的教學，同樣能使教師更好的培養中小學生的音樂審美能力，而學生對于音樂知識的接受范圍也能逐漸擴展。但因為各種原因，人工智能化的音樂教育仍處于初步階段。

（一）教師能力參差不齊

人工智能化的音樂教育需要音樂教師具有一定的計算機操作能力和新的教學方法。但因為不同地區人工智能化教學課程開展的力度不同，導致音樂教育具有一些區域性的差距。雖然有一些學校已經開始著手培養教師的智能化音樂教學能力，但因為培養的成本較高、培養的范圍較小，使得很多中小學雖然已經具有先進的人工智能課程的設備，實際的應用卻并不充分，沒有充分發揮人工智能音樂教育教學的優勢。

（二）缺乏系統性的設計

人工智能發展迅速，技術的種類變化快，因此會引起一系列的問題。人工智能化的音樂教育教學方式，需要改變原本的師資配備、教學課程設置、教學評價方式。這些問題需要根據不同學校的具體境況進行系統性的設計安排，課程的設計仍然要根據課程的標準來安排，同時結合學校軟件和硬件的實際情況、學生的學習特點，設置符合標準的人工智能課程。

人工智能化音樂教育雖然給中小學教師的教學和學生的學習提供了諸多的便利，但是由于人工智能仍處于開發階段，所以仍存在一些不定性的因素。因此人工智能化的音樂教育教學要牢牢抓住培養學生審美能力的重心，加快教師的人工智能化音樂教學能力的培養，為音樂教育教學提供動力。

參考文獻：

[1]范玲.蔡元培美育思想評述[D].重慶：西南大學，2012年.

[2]陳怡雨.人工智能及其在音樂教育中的應用[D].北京：中國音樂學院，2017年.

[3]谷勇.現代音樂教育與現代AI/IT技術[J].音樂探索，2007，（02）：104-107.

[4]艾倫.中小學人工智能課程定位分析[J].中國現代教育裝備，2017，（20）：5-9.