高校校園足球發展模式與可持續發展研究

□ 黃國良

（廣東茂名幼兒師范專科學校 廣東 茂名 525000）

引言

2017年，國家頒布了《全國青少年校園足球2016工作總結和2017工作計劃》，為校園足球活動的開展提供了新的思路和方向，這些政策給校園足球的持續發展奠定了堅實的基礎。在國家的戰略要求下，高校積極開展校園足球活動，以實現校園足球的發展目標，以及推動校園足球的長遠發展。但是，目前高校的校園足球活動存在資源不均衡、發展不平衡等問題，“因地制宜、合理布局、優化發展”已成為校園足球可持續發展的重要舉措。本研究以廣東大學城為例，在實際調查的基礎上，探索高校校園足球的可持續發展之路。

1、高校校園足球的意義

1.1、增強學生體質建設

體育項目具有強身健體的作用，可以鍛煉人的身體素質，強化人的體魄。在高校，體育是必不可少的一項環節，往往通過體育選修課的形式，為學生提供多樣化的選擇，讓學生可以在滿足自身興趣愛好的同時，達到鍛煉身體的效果。而校園足球作為高校體育課程的重要組成部分，發揮了增強學生體質建設的作用，特別是對足球愛好者而言，有效的提高了他們的身體素質。

1.2、提高學生綜合素養

學生核心素養的培養要求提高學生的綜合素養，注重學生的身心同步發展，校園足球活動正好可以實現這一目標，首先，校園足球活動可以改善學生的身體健康。其次，校園足球活動是一種團體競技項目，不僅需要學生具備專業的足球技能，更需要學生具備良好的團隊意識，擁有團隊協作能力，培養學生的決策能力、合作能力具有重要的意義。也就是說，校園足球活動可以同時提高學生的身體素質和心理素質，能提高學生的綜合素質。

1.3、提升國家體育實力

教育領域的競爭越來越呈現出國際化趨勢，國家教育的主要目標便是培養更優秀的競爭人才，為國家的各項事業做出應有的貢獻。我國的足球項目在國際上沒有競爭優勢，可以說是處于競爭劣勢的地位，為了改善足球運動的競爭力，國家才會不斷的頒布校園足球發展的政策措施，鼓勵高校開展足球運動，提升足球項目能力，來改善我國足球運動項目的尷尬地位，提升體育實力。

2、高校校園足球的發展現狀

2.1、足球運營體制不健全

我國高校的足球運營還沒有專門的運營體制，受足球領域整體的運營體制影響。而我國的足球運營的管理部門是中國足協，足協是我國足球運營管理的總中心，但由于其是從國家體育總局中脫離而來，帶有很強的行政色彩，在管理足球運營中承擔著過多的職責，擁有過大的權力，得不到有效約束，導致徇私舞弊現象嚴重，管理混亂。

2.2、教練隊伍專業性不足

首先，一般高校主要還是以學歷教育為主，足球等體育學科主要承擔著調節學生學習的作用，只要是為學生提供興趣展現平臺，對足球教師的重視度很低，高校的足球教練員一般都是由體育老師兼任，沒有專業的教練輔導。其次，體育類高校盡管開設了專門的足球專業，但學習的主要內容更多是理論知識，培養的主要目標主要是適應性就業，而不是專業的足球運動員，在此背景下的足球教練員專業程度僅僅略高于一般高校，和國際上其他主要國家相比，還是存在相當大的差距。

2.3、教學與訓練規劃存在差距

高校足球的教學目標和實際教學之間往往存在較大的差異，教學目標的設置都提出了實操能力的培養，并有著明確的訓練規劃安排，但實際教學中，基本上都達不到訓練標準。主要原因有三個方面：一是學校領導的重視程度不夠，在課程安排上沒有給予足夠的時間，大都是一個學期的時間設定；二是實踐培養的安排不合理，課程內容上偏重于理論教學，對于基本的足球技能也只是簡單的培訓，而沒有相應的深度培養體系；三是高校的基礎設施條件，不能滿足學生的強化訓練要求，從而簡化教學流程。

3、高校校園足球調查分析

3.1、學生基本情況

如表1所示，對足球非常感興趣的占比21.19%，比較感興趣的占比24.05%，即足球有著一定興趣的高校學生占比45.24%，接近一半的比例，說明校園足球在高校有著一定的學生基礎，具有良好的發展空間。

表1 學生的足球興趣統計

3.2、高校足球教學情況

（1）足球普修課開設情況。

以廣東大學城高校為例，11所高校均開設足球普修課，且采取的都是30-50人的小班教學，但是足球課均為選修課，且開設時間均只有一個學期。說明11所高校為了照顧部分學生的興趣愛好，設置了足球課程選項，但都沒有對校園足球引起足夠的重視，僅僅是以選修課的形式存在。

（2）足球教學內容設置情況。

11所高校在足球課內容設計方面相對比較統一，也比較全面，既重視了足球理論基礎知識的學習，讓學習了解基本規則，也突出了頭頂球等足球技術的學習，培訓了學生的基本足球技能。可見，11所高校的足球課內容設置相對比較合理。

（3）足球教師配置情況。

11所高校中足球教師數量只有1-2人的有7所院校，說明高校普遍存在專業教師數量不足的情況，這嚴重影響了高校校園足球的教學質量和活動開展，阻礙高校足球的健康發展。足球教師數量不足的原因如表2所示。

表2 足球教師數量不足的原因統計

（4）學生足球課學習情況。

選擇足球課的學生大部分都是對足球擁有一定的興趣，也有部分學生是隨便考慮，說明高校開設足球課確實為興趣愛好者提供了良好的學習平臺，但也要重視教學過程，將沒有興趣的學生轉換為對足球產生興趣。學生足球內容學習掌握情況如表3所示。

表3 學生足球內容學習掌握情況統計

3.3、高校足球活動開展情況

（1）基礎場地設施。

11所高校均在田徑場內設有足球場，但只有1所高校有2個田徑場內的足球場；同時，僅有1所高校有專門的單獨足球場，說明高校的足球場地資源整體偏少，這在一定程度上影響了學生的足球娛樂活動，也限制了校園足球活動的開展。

（2）足球社團情況。

11所高校中有9所高校擁有足球社團，但均為學生的自發組織，足球社團為足球愛好者提供了一定的交流平臺，推進了校園足球活動的開展，但由于均是學生自發組織，普遍缺乏必要的資金支持，作用較低沒有發揮應用的效果。

（3）校園足球比賽。

11所高校均在學院之間安排了足球比賽，但只有2所高校在學院內部有比賽活動，據調查發現，學院之間的足球比賽大部分高校是一年一次，并且比賽場次較少，沒有發揮調動校園足球氛圍的作用，學院內部的比賽活動缺乏，也沒有調動學生的足球熱情。

4、大學城校園足球可持續發展路徑

4.1、建立政策保障機制

大學城區高校之間的足球資源共享可能會與部分高校的管理體制和教學理念相沖突，這就需要地方政府立足于足球發展的整體利益，充分發揮協調作用，通過相關的鼓勵性政策保障足球共享活動的順利開展。比如，可以制定相關的政策性文件，規范共享的原則，鼓勵高校之間的交流與融合，讓足球共享活動的實施有法可依。

4.2、成立校園足球共享小組

大學城區高校之間的足球共享是一個利益共同體，應該重視所有參與高校的既得利益，可以成立校園足球共享小組，共同管理足球共享活動。具體操作可以是各個高校派遣相關人員，共同協調和處理各高校之間的利益，共同研究和制定足球共享課程，共同監督足球共享活動的開展和實施。同時，各高校負責人應該政府相關部門的協助下簽訂共享合作機制，維護足球共享活動的持續性和穩定性。

4.3、開展校園足球共享活動

大學城區高校之間的足球共享活動開展可以從師資共享、課程共享、校園足球活動共享等三個方面具體展開。其中師資與課程的共享可以通過網絡的形式來實現。

師資共享方面。高校之間應該在共享網站的基礎上設置校園足球人才資源庫，充分實現教師資源的優化配置，解決部分高校資源不足的問題，也避免部分高校的資源浪費問題。

課程共享方面。高校之間應該充分發揮足球共享小組的作用，開發建立一套完整的足球精品課程，完善教學內容，增強學生的學習興趣，著實提供學生的足球能力。

校園足球活動共享方面。高校之間應該充分發揮“傳幫帶”的作用，依據臨近的地理位置，讓足球資源豐富和足球氛圍濃厚的學校，帶動周邊資源不足和氛圍不足的學校。

5、結論與建議

綜上所述，高校學生對校園足球有著一定的興趣，但是足球課程的學習情況不理想；高校對足球課程內容的設置比較全面，但是教師資源不足，導致教學活動不理想；高校開展了一定的校園足球活動，但是配套基礎設施不足，導致校園足球活動的氛圍不強。因此，大學城區高校應通過“共享活動”來促進校園足球的可持續發展，提升校園足球的整體利益。

一是政府及相關部門充分發揮帶頭作用，通過政策支持等措施，為高校校園足球的共享發展塑造良好的環境。

二是各高校充分發揮協調作用，通過成立校園足球共享小組，為高校校園足球的共享發展創造良好的氛圍和條件。

三是各高校之間加強合作，通過“師資共享”、“課程共享”、“校園足球活動共享”來實現“傳幫帶”作用，推進高校校園足球的整體發展。