《國家學生體質健康標準》實施與效果研究

□ 劉羽（廣東工貿職業技術學院體育藝術教學部 廣東 廣州 510510）

1 、研究目的

有研究表明，中國人口近視發病率在2020年將要達到50%，中國青少年的肥胖率也超過16%，學生在中長跑中猝死的情況屢見不鮮，在學生身體健康每況愈下的情況下，做好體育健康建設工作，結合學生體質健康標準的實施與效果情況去有效地改變當今青少年體質健康狀況是我們應當深入思考的問題。

青少年體質健康問題得到了全民關注，青少年只有擁有強健的體魄，才有“本錢”為國家發展做貢獻，青少年的體質健康狀況一直通過國家相應的測試來反映。本研究運用問卷調查法，對大學生對《國家體育健康標準》的認識、內涵認識、對測試態度的認識的調查，教師在《國家體育健康標準》實施過程中狀況、組織協調管理和測試態度的調查以及測試管理現狀的調查，分析出現階段我國大學生體質測試工作中的不足，對完善體質測試工作提供借鑒和參考，從而使體質測試標準更加科學、嚴謹和有效。

2 、研究方法

2.1、文獻資料法

通過查閱中國知網數據庫，萬方數據庫等網站，閱讀了大量關于學生體質健康標準以及體質測試的期刊論文，碩博士論文，為本研究提供了新的研究視角和理論依據。

2.2、問卷調查法

問卷分為教師問卷和學生問卷，問卷是根據研究內容設計的，并邀請10名專家對內容效度，結構效度以及整體做出評價，90%的專家認為問卷內容效度是合理的，100%的專家認為問卷的結構效度是合理的，100%的專家認為問卷整體是合理的，沒有專家認為問卷不合理，因此問卷具有良好的效度。

通過重測來確定問卷的信度，兩次調查之間間隔15天，將兩次調查結果進行相關分析得出相關系數是0.95，該問卷具有較高的信度。

向全國16所大學的學生和教師發放問卷，發放學生問卷400份，回收400份，發放教師問卷200份，回收200份。為了確保問卷填寫質量，問卷全部采用現場發放填寫回收，并對問卷數據進行輸入整理和分析。

2.3、訪談法

提前列好訪談提綱，通過面談，電話等訪問形式訪談了10名經常參與學生體質健康測試的領導和教師，了解他們對當前《國家學生體質健康標準》實施過程中出現的問題以及他們對解決這些問題的想法和建議，為本研究提供了豐富的素材和研究思路。

2.4、數理統計法

運用EXCEL對問卷調查的數據結果進行統計處理。

3 、研究結果及分析

3.1、大學生對《國家體育健康標準》認知程度

如下圖所示，通過大學生對《國家體育健康標準》認知程度的調查得出，400名大學生中，非常了解的占29%，基本了解的占30%，基本認知的占24%，不了解的占17%，總體而言，大學生對《學生體質健康標準》的認知程度較一般，只有少部分大學生對體質健康標準非常了解，這說明了體質健康標準沒有引起學生的重視，學生對標準是什么并不關心。

（1）不同年級大學生對《國家體育健康標準》的認識 。

如下圖所示，在被調查的三個年級中，對標準非常了解的年級中，大三年級人數最多，其次是大二年級，人數最少的是大一年級，對標準不了解的年級中，大三年級人數最少，大二年級次之，大一年級最多，這也跟學生入學時間長短有關，入學時間越久，對國家體育健康標準越了解。

圖2

（2）不同年級大學生對《國家體育健康標準》內涵的認知。

不同大學生對 《國家體育健康標準》內涵認知情況如下圖所示，大部分大一年級學生認為《國家體育健康標準》內涵是有益于監控體質和僅為檢測，在有益于促進身體健康和考試項目方面并不完全認同。大二年級學生在《國家體育健康標準》內涵是僅為檢測、考試項目、有益于促進身體健康和有益于監控體質四個方面作用認知中較為均衡，其中對《國家體育健康標準》內涵是行為檢測和有益于監控體質認識的人數多于考試項目、有益于促進身體健康的認識。大三年級對《國家體育健康標準》內涵的認識較大一大二年級學生更客觀，大三年級大部分學生認為 《國家體育健康標準》內涵是考試項目、有益于促進身體健康和有益于監控體質，并不認為健康標準只是一個檢測。

圖3

（3）大學生對《國家體育健康標準》測試的態度認識。

大部分學生對測試的態度較為端正，會十分認真地去進行體育鍛煉，從而養成運動習慣和提高運動能力，擁有更加健康的身體。但是也存在部分的學生，平時不運動，只在測試前突擊訓練，沒有起到該測試標準促使其通過長期運動，改善自己的體能以及各項指標的初衷。

3.2、教師在《國家體育健康標準》實施過程中的狀況

（1）教師在《國家體育健康標準》實施過程中的組織協調管理。

如圖所示，在標準實施過程中，由學校高層領導發起，再將任務細分到各個工作小組，最后具體工作落實到每位老師身上。（2）教師在《國家體育健康標準》測試過程中工作情況。通過調查得到，如圖所示，大部分老師能夠嚴格按照標準執行測試，但仍有少部分老師在測試過程中存在不負責行為，不能嚴格按照標準執行測試，出現應付，虛報測試數據等問題。

圖4

圖5

3.3、測試管理的現狀與分析

（1）測試工作的宣傳教育。

就目前的情況來看，學生體質健康檢測工作的宣傳力度依舊不夠。從社會層面來說，其影響力并不大，僅僅停留為高校內體育健康工作檢測，其并未能夠全民運動提供理性指標。其宣傳方式也只是通過比較僵硬的文書通告和學校網站宣傳等，從而導致師生對其定義比較狹隘，僅僅當做一項測試工作來進行，未能夠深刻地反映到檢測工作的內在意義。

（2）測試時間的安排協調。

從各個學校對測試時間的安排來看，其對測試時間的安排都基本能夠因地制宜，能夠較為準確地反映出學生的體質狀態。在出現一些特殊情況時，也能夠合理地安排和協調時間。

（3）測試成績的審核評定。

各個學校基本都能按照既定的程序，按照嚴格的標準去審核評定學生的測試成績，但也有個別地方為了完成相應的內部指標。存在不規范的審核評定工作，導致學生測試成績偏高、虛高的情況等。

（4）測試數據的處理評估。

各個學校基本都能按照既定的要求去處理測試數據以及評估學生的體質健康狀態。但也普遍存在人為調高測試數據、上報虛假數據，故意掩蓋學生的視力情況等行為。

（5）測試部門的管理把控。

高校內的測試部門基本上能夠把握上級教育部門的指示，按照其規定，在指定的時間，在合適的地點去進行體質健康測試，也能夠協調學校的其他部門，合理而有效地進行學生體質健康測試等工作。但是也有存在個別地方的做法是，測試部門沒有獨立開來，或者是存在的獨立開來的部門，卻與其他部門沒有形成有效的溝通與協作，從而導致測試工作不能有效地進行，進而影響到整個測試過程，使整個測試過程更容易偏向于形式化。

3.4、測試儀器和場地的基本情況

學生體質健康測試儀器基本上是由學校向教育局指定的經銷商購買，基本上能夠做到與全國測量的尺度和精度一致。但是也有存在個別情況，就是測試儀器老化以及個別測試儀器故障，從而導致產生一定的測試偏差。就測試場地方面，如下圖所示，600m2以上的占所調查學校的71%，測試場地面積基本上都能夠符合要求，從總體而言，不會影響整個測試成績的評估。

4 、結論與建議

4.1、結論

（1）不同年級對《國家體育健康標準》了解程度不同，其中大三年級非常了解的人數最多，大一年級最少。在對《國家體育健康標準》內涵的認知調查中，大三年級較大一大二年級學生的認知更為客觀。大部分大學生對《國家體育健康標準》測試的態度是較為端正的，只有少部分學生會在測試前突擊訓練，沒有達到養成長期運動的習慣；

（2）少部分教師在《國家體育健康標準》測試過程中不能嚴格按照標準執行測試，虛報測試數據等問題；

（3）測試管理現狀方面，測試時間的安排都基本能夠因地制宜；各個學校基本都能按照嚴格的標準去審核評定學生的測試成績、處理測試數據；高校內的測試部門基本上能夠上級規定，在指定的時間，在合適的地點去進行體質健康測試；學生體質健康測試儀器基本上能夠做到全國測量的尺度和精度最大一致。但也存在學生體質健康檢測工作的宣傳力度不夠，不規范的審核評定工作，個別測試儀器老化故障等問題。

4.2、建議

（1）在體育教學方面，以學生為主體，可借鑒國外大學體育教育自選形式，將選擇的權利下放給學生，學生可以根據自己的興趣愛好和個人特點自主選擇自己喜歡的運動項目的體育教師，提高學生對體育課的興趣，滿足大學生對自己喜歡且想學項目的需求。另外，不斷完善學校體育基礎設施，為實施健康標準提供物質基礎；

（2）健康標準是體育教學的根本依據，大力提倡教學改革，改革教學方法，強調體育課上以學生為主體，教師應多運用多媒體教學法、探究式教學法等現代教學方法來吸引學生的注意力和興趣，通過更直觀有效的手段讓學生學習和體會體育動作技術要領。在學分和年制方面也可做出大膽的嘗試和改革，如一年能完成的學分就不必要強求學生學習兩年到三年。另外，實施完善健康標準的實驗跟蹤檢查也是教學改革的突破和保證；

（3）落實學校體育評價制度。體質測試工作中，體育教師是具體的執行者，加強體育教師的責任意識，學生在入學第一次體質測試以后，積極記錄學生測試數據并在學期體育課程結束時再測試一次，學生體質是否提升通過兩次數據對比便可看出，也加深了體育教師對學生體質的了解。此外，還要建立學生健康登記卡即學生健康檔案，體育教師要時刻關注并對其進行跟蹤調查，針對學生身體素質薄弱的方面進行有針對性的練習，這對學生體質達到健康標準是很有必要的；

（4）成立體育超市，教師可把自己的簡歷，教學指導思想，教學方法，考核的評價標準等發到體育超市中，學生在體育超市中根據體育教師發布的信息選擇自己喜歡并適合自己的體育教師。還可實行開放式教學，拓展課堂的時間和空間不受限制，允許學生利用課余時間隨意參加某任課教師的課程，使課堂教學與課外活動互補，學生也可以每學期根據自己的愿望進行調整，重新選擇項目，收到寓教于樂的效果。注重健康標準從實際出發，擺脫過去多少年一貫制古板的教學模式，做到以健康為目的，以健康標準為手段，以教師輔導為起點，以學生體質達標為歸宿，科學合理地開展教學活動，積極引導，形成陽光體育運動。