運動教育模式對高校籃球公體選項課學生學習興趣的影響

□ 唐麗萍（河池學院 廣西 宜州 546300）

隨著國家新形勢的發展為高等教育事業持續發展提出的新要求，國內體育教學正經歷一輪新的改革，為了順應改革的需要，風靡全球的運動教育模式早已進入了我們的視線，國外研究學者從20世紀80年代開始對運動教育模式的理論一直在不斷的摸索和研究。運動教育模式（SportEducation，英文縮寫為 SEM）是運動教育課程與教學模式 （SportEducationcurriculumandinstructionmodel）的簡稱，由美國當代著名體育教育家達里爾·西登托普(DarylSiedentop)先生提出的一種課程與教學模式。作為美國七種教育模式之一的運動教育模式，因為其自身獨有的效果以及魅力，深受廣大學生的喜歡，并且由于其效果較為明顯，在培養學生熱愛運動，提高學生學習積極性和提升課堂教學效果有著重要的意義。

高校公共體育課程是學生步入社會之前接受學校體育教育的最后機會，是高等教育中不可忽視的一個重要環節。高校大學生選修籃球課程的目的是為了滿足自身興趣愛好的需要，由于目前大多數高校仍采用傳統教學理念，籃球選修課教學內容和教學手段的不合理，嚴重影響到了同學們學習籃球的積極性。傳統的教學理念和體育教學模式在實現學校體育教育的目標上已經存在著較大的差距，已適應不了學生對籃球運動進一步的學習和運用。

因此，針對目前高校公共體育選項課教學存在的現象，針依據運動教育模式的扎實的理論基礎，試著將運動教育模式引入在高校籃球教學中，提高學生學習興趣，改善高校籃球課的教學質量。

1 、研究對象與方法

1.1、研究對象

本研究的對象是運動教育模式對高校籃球公體選項課學生學習興趣的影響。

1.2、研究方法

（1）文獻資料分析法。

本文根據研究的實際情況和需要，利用高校資源優勢，通過河池學院圖書館、中國知網等資源庫進行資料的查閱和收集。并對收集到的資料作有效的整理與分析，分析目前高校公體課存在的問題，查閱運動教育模式的理論基礎。借鑒前人相關的研究著作，并在此基礎上增加本研究新的看法和見解，為本文打下了良好的理論基礎。

（2）專家訪談法。

通過走訪國內在體育教學領域有多年研究的專家學者，來對本課題的研究方法、實驗設計、實驗實施等做思路指導，從而確保本課題研究意義的可行性及其實驗方法的有效性。

（3）問卷調查法。

本研究參考了華東師范大學體育與健康學院2008年碩士研究生朱誠的學位論文中“大學生體育學習興趣水平評價量表”。通過查閱相關資料和依據設計問卷的要求與原則進行設計了 《大學生籃球學習興趣量表》。本次發放問卷共計88份問卷，并成功回收88份問卷，并且保證問卷得到現場回收。問卷的有效回收率為100%。通過兩次信效度相關系數檢測為0.875，調查結果的可信性比較強，符合統計檢驗標準。

（4）數理統計法。

本研究主要運用Spss19和Excel軟件統計分析和對比采集到的調查數據，并根據結果探討運動教育模式在課堂教學中的應用效果。

2 、實驗設計

2.1、實驗對象

在對象的選取上，通過研究分析了以往的實驗選取中發現，運動教學模式是分散在不同的學生層次和群體當中的，而且在不同的球類運動上面都有較好的效果。本次實驗的對象是河池學院籃球公體選項課中選取2個班級的學生。兩個班的學生人數同為44人，授課方式不同。兩個班級均由同一個體育教師負責授課。

2.2、實驗控制

由于實驗班和對照班均采取兩種不同的教學模式授課，為了保證在實驗操作過程中為最大限度減少無關變量的干擾，本實驗中做到 “四個同一”，即：同一執行者，同一教學內容，同一時間長度與周期，同一課堂場地。第一，在課堂教學過程當中，首先要保證實驗組和參照組是同一個執教老師來進行課堂教學；第二，兩組學生選取的教學教學內容是一致的；第三，兩組學生教學周期必須是一樣的，都是從第1周至第16周結束。最后，兩組學生選擇的上課地點是一致的，選擇的地點都定于河池學院西區籃球場。

2.3、實驗假設

通過對河池學院籃球公體選項課學生進行運動教育模式教學實驗后，結果達到實驗班課程教學的目的，提出具體假設如下：

假設一：通過運動教育模式教學，學生在籃球選項課學習中積極性有顯著性的提高，反之，學習消極性明顯減少；假設二：通過運動教育模式教學，學生在籃球選項課學習中自主學習能力有顯著性的提高；假設三：通過運動教育模式教學，學生在籃球選項課學習中運動參與程度明顯增加；假設四：通過運動教育模式教學，學生對籃球的關注程度明顯增加。

雖然本文設定了四個假設，但是若假設只是達到四個目的中的一至兩個，那就說明運動教育模式在某一個方面能達到良好的教學效果，在其他方面還有待于完善和補充。

3 、結果與分析

興趣是學習的老師，同學們對體育的學習興趣直接決定了其能否對體育學習有一個很強烈的積極性和主動性。本實驗通過運用spss19軟件對兩組學生籃球學習興趣進行差異性檢驗，結果見下表：

表1 實驗前籃球學習興趣獨立樣本t檢驗 （N=88人）

對兩個班級學生的學習興趣進行T檢驗，而且在五個維度上分析同學們的學習興趣，研究之后得出的結論是兩個班級學生到學習興趣不存在顯著性差異(均是p＞0.05，詳見表1)，由此可以看出，兩個班級學生的學習興趣是趨于一致性的，可以稱其為研究對象的同質性。結果見下表：

表2 實驗后籃球學習興趣獨立樣本t檢驗 （N=88人）

在實驗之后，對兩個班級學生的學習水平進行T檢驗，并比較其在五個維度上的差異，結果發現，在籃球運動學習的積極性方面，T值為2.148，顯著性水平P等于0.006（＜0.05）；在籃球運動學習的消極性方面，T值為-3.568，顯著性水平P等于0.000（＜0.05）；在籃球運動自主學習能力方面，，T值為1.458，顯著性水平P等于0.020（＜0.05）；在籃球運動參與程度方面，T值為 2.556，顯著性水平P等于0.012（＜0.05）；以上四個維度均存在著顯著性的差異，而在籃球的關注程度方面，T值為2.912，顯著性水平P等于0.643（＞0.05），兩個班級不存在著顯著性的差異。

4 、結論與建議

4.1、結論

（1）通過運用運動教育模式教學，學生對于籃球選項課的學習積極性有了很大的提高，大大降低了對籃球學習的消極性。

運動教育模式是在教師的引導下，打破學生的傳統思維，使學生們真正了解自己的學習動機，固定分組的教學方法也會使同學們為了獲得同伴的肯定，而在課余時間勤加練習，從而對自身體育技能的提高產生一定的積極作用，激發了學生籃球學習的興趣。和以往的傳統的教育進行對比，學生學習僅僅追求的是考試合格，成為了一個應付教師的手段，他們這對于其自身真正體育技能的提高并沒有實質性作用。

（2）通過運用運動教育模式教學，學生對于籃球選項課的自主學習能力有顯著性的提高。

運動教育模式是采用競賽貫穿教學可以激勵學生們不斷練習以獲得自身技能水平的提高，從而對學習有一定的自主性，同學們通過這樣的自主學習，可以主動地發現自身的問題并及時解決，運動教育模式對體育教學具有非常重要的實踐意義。

（3）通過運用運動教育模式教學，學生對于籃球選項課的主動參與程度有顯著性的提高。在運動教育模式教學實施以后，各小組之間有了競爭，學生氛圍融洽，而且在練習期間，學生們都在積極的練習籃球技術，并且相互指導，教師的教學目標也更為明確。學生扎堆閑聊的現象減少了，看到的都是組內成員互相學習、互相指導，學生玩手機的情況基本沒有了，以前上課時學生的學習主動性明顯增強；

（4）通過運動教育模式教學和傳統體育模式教學，學生對籃球運動關注程度無顯著性差異。籃球作為風靡世界的體育運動，深受大學生們的喜愛，尤其是最受大學生關注的NBA賽事、CUBA聯賽吸引大學生們的關注。高校每年籃球賽事開展的較為普遍，校園籃球聯賽、年級籃球聯賽、班級籃球聯賽例如：學校每年開展的“新生杯”、“五四杯”、等等。

但總而言之，運用運動教育模式進行教學，從本質上提高學生籃球學習興趣方面有明顯的作用。

4.2、建議

（1）運動教育模式作為國外新型的體育教學模式，從教學的理念和教學手段來說，符合普通高校公共體育籃球課的教學特點，適應當前高校教學改革的需要，因此，體育教師在加強自身專業知識和技能的同時，要打破以往傳統的教學觀念，吸取國外先進的教學理念，并根據自身學校的情況，設計出一套更符合實際的實施方案；

（2）作為一名體育教師，不僅僅停留在課堂上傳授籃球技術技能指導，應在課后多關注學生的體育學習動態，給學生灌輸德育教育，提高學生體育鍛煉意識，降低學生消極思想。