探討對新課程背景下高中語文閱讀教學的思考

張強強

摘 要：隨著我國教育體制深化改革，已經(jīng)在教育界各個領域都引起廣泛改革浪潮。高中語文閱讀教學是需要學生們在理解知識的基礎之上，鍛煉自己分析能力的學科，而想要鍛煉學生們的分析能力就要教師們針對性的進行教學，但目前階段，高中語文閱讀教學的方式還是傳統(tǒng)的教學方式，也沒有取得較好的效果，本次研究將以人教版高中語文課本為例，探討在新課程背景下，高中語文閱讀教學的思考和改善對策。

關鍵詞：新課程背景;高中語文閱讀教學

隨著時代的發(fā)展和社會對人才的需要，傳統(tǒng)的語文閱讀教學方式不符合新時期教學的需求，新的課程改革背景下，要求培養(yǎng)學生的自主閱讀能力和自主思考能力，進而完全掌握閱讀方法。閱讀教學的水平能夠進一步影響到語文教學的水平，也因此，怎樣提高語文閱讀教學水平也是現(xiàn)在語文教育者需要重視的問題。

1 高中語文閱讀教學存在問題

1.1 沒有尊重學生的個體差異，沒有突出學生的課堂主體地位

高中語文課堂上，教師基本都是為趕上教學進度而進行授課，或者是為考試而授課，即沒有尊重學生的個體差異，也沒有尊重學生的課堂主體地位，在課堂上還是使用傳統(tǒng)的教師單獨講授方式，學生們只是被動接受教師傳達的閱讀內(nèi)容和閱讀思路，而在高中語文課本上也不存在完全正確的答案和思路，但卻被應試教育所禁錮，導致教師所傳達的就是單純的解答思路和想法，學生們不會產(chǎn)生自己的理解，也不會去主動思考，通常都是把教師所說的死記硬背，應付考試。教師與學生在學習過程中互動也非常少，在學習中處于被動地位，這種教學方法不僅違背語文閱讀教學規(guī)律，也不利于培養(yǎng)學生的閱讀能力。

1.2 側(cè)重課內(nèi)閱讀，忽略課外閱讀

應試教育和高考的背景使得教師都更注重考試內(nèi)容，經(jīng)常從各年的試卷中找講解內(nèi)容，與考試和教學任務無關的就不會給學生們講解，也不會讓學生們?nèi)ラ喿x或者背誦，大多數(shù)教師也只會 根據(jù)課內(nèi)閱讀和試卷內(nèi)容去“精雕細琢”，而不會幫助學生們培養(yǎng)閱讀語感。學生們在繁忙的課業(yè)壓力和課業(yè)任務下，也不會去閱讀課外精品，欣賞美文，繼而逐漸喪失閱讀興趣。

1.3 教學方法單一，學生閱讀質(zhì)量低下

目前的高中語文課堂上，教師們還是使用傳統(tǒng)的死記硬背、教師一言堂等教學方式，在課堂上不存在師生交流的情況，也不會有學生們合作鍛煉的機會，學生們在語文閱讀課堂上已經(jīng)失去閱讀興趣，在課堂上也不會積極主動的去學習。而新課程背景下的高中語文閱讀教學卻要求教師主要起到引導作用，而不是主導作用，這也就要求高中語文閱讀教學的課堂必須做出轉(zhuǎn)變。

2 高中語文閱讀教學改善對策

2.1 轉(zhuǎn)變教學理念，減少講練時間

改革高中名語文閱讀教學課堂的首要就是要轉(zhuǎn)變教師們的教學理念，尊重學生們的個體差異和課堂主體地位，鼓勵學生們發(fā)表自己的言論和看法，并給予學生們更多的時間去閱讀、理解、體驗，而不是課堂上只有教師講課的聲音。基于學生們個體性差異，教師應該引導學生們?nèi)プ鹬貙W生個體的見解，讓學生們都能夠參與進課堂。同時，教師也可以根據(jù)課文內(nèi)容開展語文活動，如教學《雷雨》時，可以建議學生們排練課本劇，通過繪聲繪色的演出，經(jīng)由自己對人物角色的體驗，更好的理解閱讀內(nèi)容，減少講練時間。

2.2 豐富閱讀教學內(nèi)容

因為傳統(tǒng)的教學方式，也使得教學內(nèi)容十分單薄，學生們知識面無法擴展，知識積累也不多。因此，教師可以通過安排學生們自主合作，自主選擇課文，形成獨立的教學過程，學生們自主選擇，能夠激發(fā)其積極性，促進學生們發(fā)揮主觀能動性，能夠擴大學生的閱讀量，激發(fā)學生們閱讀的興趣。教師們還可以自帶優(yōu)質(zhì)的課外書籍到課堂上，建議學生們閱讀。

2.3 營造師生共同閱讀氛圍

許多教師在高中語文閱讀課堂上都沒有重視范讀的作用，教師范讀能夠通過聲音和感情感染學生，引起學生閱讀的興趣，比如在教授《離騷》時，教師可以使用抑揚頓挫、掩蓋在慷慨激昂下的悲憤情感朗誦此文，引起學生們的共鳴和興趣，進而增強語言的感染力，也能豐富學生們的閱讀與思維。

2.4 鼓勵學生自主合作學習

新課程改革的背景要求學生們養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，特別是在高中語文閱讀教學中，通過這種學習方式能使學生們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，繼而主動進行閱讀許宣，提高自身的閱讀水平。課堂上，教師要鼓勵學生們自主研究課文，大膽質(zhì)疑，并進行分組合作討論，學生們不能自主提出問題時，教師可以提出學生們很感興趣又有一定想象空間的問題讓學生們共同討論 ，改變學生們獨立思考、獨立解決問題的習慣，養(yǎng)成學生們合作學習的良好習慣。

3 結(jié)語

在如今新課程改革的背景下，語文教師要結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，提高個人素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，尊重學生的個體差異和課堂主體地位，加強溝通，幫助學生們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高高中語文閱讀教學的教學效率，全方位提高高中生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]吳丹.新課程背景下高中語文閱讀教學問題與對策[J].漢字文化，2018，（17）：44-45.

[2]王清銘.新課程背景下的高中語文閱讀教學分析[J].中國新通信，2018，20，（16）：178.

[3]張倩楠.新課程背景下高中語文閱讀教學的幾點思考[J].知識經(jīng)濟，2017，（12）：153-154.

[4]丁麗蘭.對新課程改革背景下高中語文教學有效性的思考[J].內(nèi)蒙古教育，2017，（02）：93-94.