高中信息技術高效課堂的構建研究

舒澤萍

【摘要】由于信息技術在日新月異的社會發展中占據重要地位，因此高中信息技術教學也應當引起人們的高度重視。在這種社會需求下，在高中信息技術教學應當注重對于學生知識與實踐能力的培養，使得學生在理解信息技術專業知識的基礎上，具備創新精神以及實踐能力，實現知識的真正運用。本文將簡要討論高中信息技術教學中高效課堂的構建問題。

【關鍵詞】高中;信息技術;高效課堂

結合當前世界發展形勢，越來越多的人意識到信息技術對社會發展的重要】生，這也使得信息技術成為個人發展的必備能力。高中階段的學生是其知識積累與實踐能力提升的重要時期，因此在信息技術教學中應當構建起一個高效課堂，從而實現提升學生信息技術核心素養的目的。

一、聯系實際。激發興趣

現今信息技術的發展趨勢是廣泛融入于生活中，在各行各業中的應用，均大放光彩，這也證明了信息技術的廣泛性。教師也應當在生活中充分挖掘場景，將信息技術融入其中，為學生創造出一個貼近生活的場景。無論是什么階段的學生，興趣始終是激發學習的最強驅動力，高中階段的信息技術學習具有一定難度，這對學生的思維能力有了更高的要求，也意味著學生需要更加專注于學習，具備自主學習意識。聯系生活中的實際，為學生塑造出一個場景，融入學生熟悉的場景不僅能夠幫助學生理解理論知識運用，同時也能夠激發學生的探索欲望，進而點燃學習信息技術的熱情。

以“表格數據的處理”一課為例，這一課的教學主要圍繞著對于數據的計算、排序、篩選、分類等內容，學生在之前的學習中已經掌握了軟件的基礎使用方法，這一課是對于軟件功能學習的加深，也是軟件的實際運用和實踐部分。在這一課的學習中，教師可以通過設置生活中經常遇到的場景來引導學生，在上課時首先為學生展示一張普通商店的進貨單，讓學生計算進貨的總件數和總價格，讓學生自己嘗試用普通的筆算或計算器進行數據運算，大多數學生面對大量數據時，都覺得很是麻煩。然后教師再告訴學生運用軟件，只用幾秒就能得出結果，學生的興趣普遍被調動起來，紛紛表示好奇。借助情境的創建以及激發學生好奇心，在這節課的后續學習中，學生都呈現出一種專注，積極的學習狀態，課堂質量和效率均有明顯提升。

二、增加實踐動手部分

信息技術的學習重在實踐，并且由于信息技術這門課程的特點，很多理論知識的學習都需要在實踐的過程中才能夠得以理解。為了構建出高中信息技術的高效課堂7.教師應當基于對教材的深度理解上，增加學生的動手實踐部分，實踐的過程不僅是對于學生實踐運用能力的提升，也是實現知識內化的較好途徑。

以“信息獲取的一般過程”一課教學為例，這一課的學習主要圍繞著信息的獲取、加工、存儲展開，在信息獲取環節的教學中，教師應當主動增加實踐環節。可以讓學生自由選擇主題，通過各種途徑搜集相關信息，并且在收集信息的過程中，通過自身的切實體會進行信息獲取過程的描述，歸納信息獲取的來源和方法，然后進行課堂報告。在自主學習收集資料的過程中學生的積極性得以調動，這一課的理論知識理解上有一定難度，但是學生經過自己實踐以及思考后，能夠明顯感受到對知識的理解力有所提升，甚至能夠主動提出問題，尋求幫助。

三、善于鼓勵。培養思維

信息技術的教學不能夠僅僅著眼于理論知識和技術培養，同時也要讓學生通過信息技術的學習完成創新意識等素養的提升，形成高質量的課堂。因此，教師在教學的過程中，要對學生始終保持著鼓勵的態度，讓學生在理論學習和操作的過程中主動思考，并且敢于大膽進行嘗試，有了想法就去做。學生在思考中不斷提出新的觀點和想法，在教師的引導下勇于嘗試，從嘗試中能力得以提升，得到更多收獲，這樣有助于學生積極性的養成，形成良好的思維意識。

以“表格數據加工的多元性”一課為例，這一課需要學生依據表格給出的數據進行合理分析得到信息，在這一課的教學中當教師給出一個實例后，應當主動鼓勵學生作答，對于每一個回答都要給出更多的尊重，鼓勵他們說出原因，然后分析思路是否正確。并且采用引導的方式，讓學生不斷進行思索，挖掘隱含條件，鼓勵學生進行天馬行空的大膽推測，完成對于學生發散性思維的培養，最終達到鍛煉學生思維的目的，使得整堂課的教學質量得以極大提升。

高中階段的信息技術課程有著重要的意義和價值，其與社會發展趨勢以及學生個人的成長都有著緊密聯系，教師應當緊抓高中生的心理特征，在理解教材的基礎上，對教材內容增加實際的聯系，使得學生的興趣被激發出來，并且增加學生的動手實踐部分，在做中學。更要著眼于學生思維能力的培養提升，激發其創新意識，培養發散性思維，實現信息技術高效課堂的構建，從理論知識與綜合素養兩個角度完成對于學生的培養過程。