小學美術與剪紙藝術的融合分析

黃蓉蓉

【摘要】現階段的小學美術教學越來越重視對學生綜合素養的培養，在小學美術教學過程中融入相應的剪紙藝術，能夠讓學生了解更多中華民族傳統文化，陶冶學生們的情操，培養學生的想象力及創造性，促進審美能力的提高。但現階段的剪紙藝術逐漸被低俗的商業化圖案及洋化圖案代替，剪紙藝術在生活中越來越少見，大多數小學生甚至不知剪紙藝術所為何物。因此，剪紙藝術的融合教學策略顯得尤為重要，本次觀察主要針對小學美術與剪紙藝術相融合的教學策略進行了探究及分析。

【關鍵詞】小學美術;剪紙藝術;融合教學

剪紙藝術在古代被稱為“剪彩”，主要是指利用剪刀或刻刀作為工具，用紙作為主要材料，通過剪、刻等技術及方式實施鏤空雕刻的一種民間傳統手工制作。剪紙最早出現在北朝時期，最初用于宗教祭祀，現階段剪紙藝術發展已應用于室內裝飾、節日禮儀習俗、工藝品及生活民俗等方面。將剪紙藝術融入小學美術教學過程中能提高學生審美意識，可幫助學生認識中華民族傳統文化，培養學生們的民族自信心及綜合素養，吸引學生們的美術學習興趣，豐富美術教學內容，優化小學美術課堂教學結構，提高小學美術課堂教學的整體效率。

1.創設剪紙藝術的教學情境。提高學生們學習興趣

在小學美術教學過程中，教師應營造剪紙藝術教學的濃郁氛圍，通過創設剪紙藝術的教學情境，吸引學生們的注意力，促進他們主動融入其中進行學習及實踐。教師可以采用創設剪紙藝術多媒體教學情境的方式，在網絡上搜集一些小動物剪紙視頻、圖片，在課堂導入環節播放給學生看，給予學生直觀視覺上的刺激及體驗，引導他們在觀看剪紙藝術相關視頻或圖片的過程中，了解剪紙藝術的發展歷史，引導學生在欣賞優秀、有趣的剪紙作品時，激發動手創作的積極性，拓寬學生們的視野，培養學生們的審美能力。

如：在《巧巧手》的教學過程中，教師可以在網絡上搜集一段關于“囍”字的剪紙視頻供學生們觀看，在觀看的過程中，為學生發放塑料剪刀及彩紙，以比賽的形式激發學生動手操作的積極性，選擇其中剪得最好的三名同學給予相應獎勵，以此提高學生學習剪紙藝術的興趣。通過創設剪紙藝術教學情境的方式，引導學生深入剪紙藝術中了解、熟悉剪紙藝術相關信息資料，加深學生對剪紙藝術的認識，領略中華民族傳統文化的精髓，促進學生綜合美術素養的培養。

2.積極引導學生學習剪紙藝術的技巧。提高學生們的實踐技能

在小學美術與剪紙藝術相融合的教學過程中，教師應結合學生們年齡、興趣愛好、認知水平及生活經驗等打造藝術性的美術課堂，引導學生在學習過程中，尋找美術創作的突破口，引導學生在剪紙藝術中發現美、創造美、感受美。教師應鼓勵并引導學生仔細觀察剪紙藝術視頻、把握剪紙的技巧，在剪紙過程中遇到困難就問，多動手操作，調動他們的剪紙積極性，教師應結合學生們的實踐動手操作能力、理解能力及性格特點等給予學生有針對性的指導，促進對學生實踐動手積極性的強化。

如：在《我設計的一本書》的教學過程中，教師應將班級內學生分成若干小組，要求每個小組成員在一周時間內創作出“一本書”，在書的每一頁貼上組內成員喜歡的剪紙，不限制剪紙的形式、內容，要求貼合學生們的實際生活，可以將生活中門窗上貼的“囍”、節日里貼的“五谷豐登”、生活中爸爸媽媽忙碌的身影、自己讀書的模樣等剪出來貼進“書里”，在完成后進行以組為單位的綜合性評價，選擇最有新意、最美觀的“一本書”，給予全組成員相應的獎勵及表揚，并要求學生說出自己剪紙過程中的創作思路及靈感，促進學生創造力、想象力以及實踐能力的發展。

3.積極引導學生發揮想象力。實現個性化素質的發展

在小學美術課堂與剪紙藝術相融合的教學過程中，教師應重視對學生們美術綜合素養、視覺靈敏度、思維能力及審美能力的培養。教師在教授學生剪紙過程中，應指導學生一手拿剪刀、一手拿彩紙，閉上眼睛想象自己希望剪出的造型，在剪紙教學過程中，給予學生鼓勵、支持、引導及肯定，提高學生的創造積極性及動手操作的自信心，引導學生在剪紙的過程中，發現、領略生活中的美，在發現美、感受美的基礎上創造美，促進學生藝術情懷的加深。教師在剪紙過程中，應鼓勵學生結合自身的興趣愛好進行創作，采用游戲的方式開展剪紙活動，提升學生們的創造能力及創新意識，在學生掌握剪紙的基本技巧及剪紙符號的前提下，盡可能地給予學生自主探究的空間及實踐，引導學生大膽想象設計，在剪紙過程中摸索、探究及實踐，最大程度提升學生的創作熱情，促進綜合美術素養的培養。

4.結語

在小學美術課堂教學過程中，教師應認識到剪紙藝術對學生美術學習的影響，在結合學生年齡、性格及學習需求的基礎上，通過實施創設剪紙藝術的教學情境，提高學生的學習興趣，積極引導學生學習剪紙技巧，提高他們的實踐技能并引導學生發揮想象力，實現個性化素質的發展等多元化的剪紙藝術教學途徑，提高學生學習剪紙的積極性，培養他們的動手實踐操作能力，引導學生在實踐動手操作過程中，培養自己的創新意識、創造力及想象力。