高中生物教學中對學生理性思維的培養分析

王小英

【摘要】隨著社會的發展，國內國外專家學者們都越來越重視理性思維。我國教育事業在逐步進行改革，在教學過程中也越來越重視對學生的理性思維的培養。生物學的核心素養中的重要組成部分就是理性思維，所以，生物課能很好地對學生的理性思維進行培養。并且，學生具有理性思維后，也能更好的對生物知識進行學習與應用，二者具有相輔相成的作用。因此，對學生進行理性思維的培養是生物教師在教學中不可忽視的重要環節。

【關鍵詞】高中生物;教學;理性思維

理性思維，簡單來講就是一種對事物進行自主分析、歸納總結的能力。生物則是一門研究生物圈、生物圈中的變化、生物圈中能量流動的科學。生物教師通過對學生這種理性思維能力的培養，可以使學生自己很好的對生物圈中的變化進行自主分析、總結歸納。這種能力對學生生物的學習有很大的幫助。同時，這種能力也能夠幫助學生解決生活中的各種實際問題，對他們今后的生活和發展起到很大的現實作用。下面本文將根據高中生物這門學科的特點，以及如何培養學生的理性思維進行分析，供廣大教師參考，如有不足之，還望指正。

一、生物學科教學現狀

就現在的生物學科教學而言，更多的高中生物教師只是對課本中的知識點進行簡單講解，然后讓學生自己背知識點。這種教學方法不僅效率低，而且學生很容易記錯或混淆。這對課程繁雜、時間緊迫的高中生來說，無形中增加了很多學習任務。要想打破這一現象，高中生物教師必須采取新的教學方法，讓學生能夠輕松學到生物知識，提高學生的學習效率，這對學生的高考以及今岳的生活都有很重要作用。

二、生物學科教學策略

高中生物教師在教學過程中，掌握一些好的教學策略，對教學有很大的幫助，也會對學生理性思維的培養起到很好的作用，從而提高學生的學習效率，對學生今后的生活也能起到很大幫助。

1.圓形分析法

具有生物教學經驗的教師應該都很容易發現，高中生物教學過程中有很多經典圖形，教師在教學過程中要巧妙的利用這些經典圖形。這樣不僅方便學生記憶，同時還可以避免學生因長時間學習而產生麻木心理。比如：高中生物教師在給學生講解有氧呼吸能量轉換圖譜時，如果只是單純地讓學生死記硬背這個知識點，學生很難完全記住，就算記住了也沒有辦法做到靈活掌握，學以致用。所以教師在講解時可以先引導學生回憶有氧呼吸的第一階段是什么，學生很容易回答合成ATP的過程。接著教師就可以為跟學生說是因為在有氧呼吸的過程中有線粒體這個場所為他們提供了ADP和Pi。通過這樣的講解學生就能夠很簡單地了解有氧呼吸的這個過程，在今后的復習中，學生也能快速回憶起這一過程，

2.計算分析法

在現在的高中生物教師的觀念里，生物是一門需要學生記憶的學科，很少有需要計算的題目。但在生物教學中對學生進行理性思維的培養就需要計算分析這一重要過程。比如：教師在為學生講解“能量流動定時、定量”這一非常經典的生物問題時，就可以從“定時、定量”兩個方面來講解，可以轉換成生物公式“同化量=呼吸+被下一營養級同化+分解者利用+未被利用”。在從“定量、不定時”這一方面講解時.則可以轉換成生物公式“同化量=呼吸+被下一級同化十分解者利用”。同時還可以給學生列舉更為生活化的例子，更方便學生的理解。教師可以提問學生如果給了小明5個蘋果，要求他在10分鐘內必須吃完，這就是所謂的定量。但是由于時間太短，小明沒有吃完，他還剩下幾個，這個就是生物學中未被利用的部分。如果給了小明5個蘋果，不限時間，讓他隨意吃。這個就是不定時，時間足夠，他都吃完了.這個就不存在未被利用部分。教師通過給學生列舉這樣的例子，不僅使學生能夠更好地理解生物中的問題，還可以讓學生體會到生物科學是一門科學的嚴謹性。同時也能讓學生充分理解能量流動的根本特性，在以后的學習中能夠很好地舉一反三。

3.總結分析法

高中生物這一學科的涉及范圍很廣.需要學生能夠在學完一部分以后能夠自主進行總結。這也是理性思維的一個重要思維組成。只有這樣學生才能夠在眾多紛雜的生物科學中做到有條不紊。同時，學生在總結的過程中，也能夠發現生物中的問題都是有所關聯的，這樣更有助于他們對知識的把握和學習。同時。這一思維也能夠幫助學生梳理其他學科的問題，幫助學生的總體成績得到提升。在學生面對生活中的其他問題時，也能夠有所幫助。

三、結束語

生物學作為一門重要的學科，在生物教學中培養學生的理性思維，并不是一蹴而就的，需要教師及學生的共同努力，更需要教師在日常的教學中，尋找新的教學方法，培養學生的理性思維能力，以達到能夠讓學生理性學習、理性生活的目的。