試析高中化學教學中的模式創新與實踐

陳瓏酷

【摘要】現在，傳統化學教學模式已經很難滿足現代學生的發展需求，因此，教師應在實際教學的過程中，積極創新自身的教學模式，促進課堂教學與學生學習共同發展，真正促進教與學的和諧、持續發展。本文從現階段高中化學教學中存在的問題角度出發，結合筆者的教學實踐，對高中化學教學模式的創新做出了一些探索實踐。

【關鍵詞】高中化學;教學模式;創新實踐

眾所周知，化學是一門以探究化學現象本質的學科，在化學學習的過程中，學生學習的不僅是化學現象，更是一種透過現象看本質的化學思維。高中化學學科的特點是知識點繁雜、化學原理抽象難懂，這些都是學生在學習中需要克服的問題，但在傳統教學中，教師很難較好地引導學生學習，從而極大地打消了學生的學習欲望，導致學生失去了學習化學的興趣。

一、現階段高中化學教學中存在的問題

1.不尊重學生主體，難以調動學生主動

受到傳統教育理念的影響，大部分高中化學教師在課堂教學的過程中，往往采用“填鴨式”的教學模式，這種教學模式下，教師在課堂上充當主宰者的地位，而學生被動地接受知識，不僅學生很難積極參與到課堂教學中，還在課堂學習中打壓了學生的主動性，尤其是學生面臨著高考的壓力，教師仍一味地追求高考的成績，這就是現階段教師依舊采取這種教學模式的根本原因。，教師在教學過程中難以與學生形成有效的互動，在這種氛圍下，學生的學習熱情和課堂參與度都極大降低，僅僅依靠“高考改變人生”這一教條支撐，很難真正使學生的學習質量和學習效率得到提高。

2.教學形式單一，不注重思維培養

核心素養這一詞匯已逐漸成為教育行業中的熱門詞匯，在高中教學的過程中，教師更應基于核心素養進行教學，促進學生的化學思維的提升。但是，在傳統教學模式中，由于教師僅依靠講授方式進行教學，不僅使學生對一些抽象的化學原理難以理解，還極大阻礙了學生知識體系的建立。教師單一的教學模式不僅很難讓學生參與到教學活動中，更影響了教師教學質量和教學效率的提升。教師應當在教學過程中創新自身的教學模式，從學生的實際出發，尋找契合學生特點的教學手段，因材施教，從而促進課堂質量的提升。

二、高中化學教學模式的創新和實踐

1.創設情景教學，激活課堂

生活中的化學現象隨處可見，因此，教師在教學過程中，可以創設出生活化的教學情境引導學生，一方面，可以降低學生的知識陌生感，另一方面，還能調動學生的主動性，驅使學生參與到課堂教學中。例如：筆者在進行“鋁單質的基本性質”的教學過程中，首先，為學生創設了這樣的一個教學情境：“生活中有許多鋁制品，比如：易拉罐、鋁制餐具等，那么你知道這些物品為什么要用鋁這種金屬制作嗎？鋁在生活中應用有什么優勢？”通過這樣的一個生活情境，不僅展示了本節課的主題，更吸引了學生的注意力，讓學生能夠通過對生活中現象的探究，對接下來的學習內容具有一個初步認知，最后，筆者會讓學生們總結鋁制品在生活中的廣泛應用，并探討生活中沒有鋁制品會發生什么樣的改變？你學過的金屬中有什么材料可以代替鋁？這樣的知識討論可讓學生聯系前后知識，促進學生的知識體系的建立。

2.小組探究學習，培養思維

化學學科的探究思維能力是學習過程中的一個重要思維，在教學過程中，教師應當積極培養學生的思維。筆者在實際教學中發現，小組合作探究對學生思維的培養具有極大作用。例如：筆者在“研究有機物的一般思路和方法”這一課的教學過程中，首先，將學生進行科學的分組.讓每個小組都進行合作探究學習.在初步學習有機物的相關知識后.會為每個小組下達任務“如果有機物x溶于水，你能通過怎樣的實驗確定有機物的結構？”然后，讓每個小組自主進行討論探究，通過提出假設、探究問題、總結結論的步驟讓學生逐步完成實驗方案。通過小組合作的學習方式，不僅促進了學生的合作學習能力，還提高了學生的化學探究思維。

3.多種教學形式.提升能力

現代化教學極大豐富了教師自身的教學手段.在教學的過程中，教師可以借助現代信息技術、大數據、手機APP等多種形式進行教學。教師應當積極創新豐富自身的教學手段，促進學生能力的提升。例如：筆者在進行“乙醇的組成和結構”這一課的教學時，這是教學的重點，因此，筆者首先通過微課向學生展示乙醇的催化氧化實驗，然后讓學生討論實驗原理，然后，再通過多媒體建模的形式，讓學生重點講解官能團“羥基”的作用。這種多種手段結合的教學形式，讓學生留下深刻印象的同時，也幫助學生理解掌握了重點知識。

三、結語

隨著素質教育的不斷提升，在高中教學階段，教師不僅注重對學生自身理論知識的夯實和理解，更應當從學生未來發展的角度出發創新教學模式，培養學生的化學思維能力，并提升其綜合素養。