整合英語課堂中聽力教學的初步探討

宋越如

【摘要恰理整合聽力練習（材料），既能讓它們成為課堂教學中不可分割的一部分，同時也能使學生更容易理解，進而提高聽力能力，教師應探索如何整合教材中的聽力材料，創造性地使用聽力材料，豐富我們的英語課程，使其形式化、多樣化，降低聽力的難度系數，克服學生的恐懼心理，從而提高學生的英語綜合運用能力。

【關鍵詞】特點;口語化;語速快;容量大;難度大

整合英語聽力材料的幾種方式，情境再現法。提問式的師生合作法，圖片或簡筆畫的使用法，聽力預測法面對新目標教材對學生綜合運用語言能力要求的提高，聽力首當其沖，體現在教材中每單元section A與section B的大量聽力練習。聽力練習背后提供的聽力材料的共有特點：口語化，語速快，容量大，難度大。我縣地處山區，缺乏培養英語聽力的環境，學生英語基礎薄弱，學習興趣不濃，加之在英語教學實踐中，許多教師往往將聽力教學作為一個獨立部分處理，沒有充分利用聽力教材所提供的話題，或使用語言讓之與其他課堂教學部分融為一體，沒有盡可能給予學生一個反復使用理解的過程，導致英語聽力教學難上加上。

那么如何合理整合聽力練習（材料），既能讓它們成為課堂教學中不可分割的一部分，又能讓學生容易理解、提高聽力能力呢？我認為，首先，教師在做聽力練習前，要有足夠的鋪墊、引導，降低聽力材料的難度，利用多種形式整合聽力材料所涉及的話題，調動學生的積極性與參與性，讓師生的合作關系更為融洽。通過數年的教學實踐，我們歸納出了整合英語聽力材料的幾種方式。

1.情境再現法

通過創設情境，讓學生身臨其境參與、感受，理解聽力訓練中涉及的話題和主要內容，體會聽力材料中存在的社會背景，中西文化的差異等。首先，通過多媒體播放剪輯的影片，了解巴西、日本、中國、墨西哥、韓國和美國等國家的見面問候禮，讓學生從影片中比較，由于各國文化背景差異，見面問候方式的不同，并告訴學生，如果你表達錯誤的話，別人會認為你沒有禮貌，甚至會生你的氣。教師應提前讓學生準備一個生日party短劇，假設邀請了許多來自不同國家的朋友，在開party的那天會發生什么事呢？讓學生表演出來，當然學生有可能犯了許多禮節錯誤，如：遲到、問候錯誤、穿錯衣服、飲食錯誤、未帶禮物等，讓其他學生在觀看短劇之后，分小組（4人）討論：存在的錯誤，如何進行改正。通過上述的情境再現，學生在體驗中學習，在學習中理解，然后再做聽力練習，自然就容易多了。

2.提問式的師生合作法

教師在課前，應根據聽力材料中涉及的話題，再融入本單元的內容，，設計出問題，然后根據討論得出結論，并連句成篇構成短文，并向全班進行匯報，然后再做聽力練習。如：Unitl4 Have vou packed vet section B（2a_2b1這部分所設計的話題為“My favorite music band”教師可根據此話題，吸收聽力練習中的內容與3a中涉及的相關內容，整理一個框架，從樂隊名、組成成員、演奏的樂曲類型、獲過的獎勵等方面設計相關問題。

如：（1）Whats your favorite bard？

（2）How many members are there in the bard？

（3）Who is your favorite band member？Why？

先通過師生討論學生們熟悉的樂隊，將它們寫在黑板上，然后選擇其一、二，（大家熟悉的樂隊）共同討論，呈現出討論的問題，給學生一個范本，盡可能地讓多數人參加。再給學生五分鐘時間，分組討論他們自己熟悉的樂隊，并將討論的結果寫在練習本上，接著，讓每個小組展示他們討論的成果，可以用對話形式，也可以用短文形式。雖然形式不一，達到的效果卻相同，讓學生更容易貼近它，理解、運用它。同時，此環節又活躍課堂氣氛，克服了填鴨式教學，加強了師生合作，也起到了啟下的作用。

3.圖片或簡筆畫的使用法

通過使用圖片、照片及簡筆畫討論課文中的聽力材料涉及的話題。圖片、照片及簡筆畫可使比較抽象的難懂的話題直觀化、具體化，便于學生一目了然地了解討論的主要內容，使教師更容易駕馭課堂。討論的過程中邊說邊寫，指導用不同的人稱替換，那么做聽力練習的效果不言而喻。

4.聽力預測法

利用教材中提供的插圖和聽力練習題研究其中所蘊含的有效信息，推測即將要聽到的有關話題及其主要細節。其實這也是在考試中，做聽力試題必備的做題技巧。在做課堂聽力練習之前，讓學生有目的、認真地揣摩每一幅圖中透露出的信息，每一句話中要表達出的意思，然后將這些內容串起來，變構成了聽力材料的主要框架，或者在做聽力考試之前，有目的地研讀每一個單詞、短語或句子，接著推測怎樣提問才會得到這樣的答語。在聽短文時，根據短文內容設計5個小題，推敲出每個小題中設計的問題，如：時間、地點、人物、事情、結果以及作者的態度等，再根據學生掌握的知識判斷將會聽到一篇什么樣的短文，幫助學生用這樣方式看圖推測即將發生的情，然后將其串成一篇完整的故事，再讓學生一起復述，最后再做聽力練習，這樣既熟悉聽力材料的內容，也降低了聽力難度，同時也讓課堂更富有激情，豈不更有樂趣。

我們應在教學實踐中對聽力教學的幾點探索，使英語聽力教學變成更富有激情，更具體、直觀，更通俗易懂，因為我深知，我們的宗旨是一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生，所以，在近幾年的英語教學實踐中取得了一定的效果。英語教師應不斷探索如何整合教材中聽力材料，創造性地使用聽力材料，降低聽力的難度系數，克服學生的恐懼心理，從而提高學生的英語聽力能力。我相信，只要我們努力，一切都皆有可能！