高職院校培養創新創業人才存在的問題及應對策略

徐露維

一、前言

目前，我國創新創業教育研究主要圍繞創新創業政策、人才培養模式等方面的探討。本研究通過分析目前高職院校創新創業人才培養可能存在的問題，提出解決問題的對策，以期為高職院校的創新創業人才培養提供有益建議。

二、高職院校在大學生創新創業培養過程中存在的主要問題

表1 大學創新創業投入與創新創業成效的OLS回歸分析

通過對福建75所大學創新創業投入與創新創業成效的5項核心指標，即學生自主創設的企業數量（NE）、教師與學生所擁有的專利數（NP）、專利轉化的成果的數量（TA）、在創新創業比賽中獲獎的數量（WN）和經費總投入（FD）進行相關分析，發現NE、NP、TA、WN均與FD存在較為顯著的相關性。OLS回歸分析表明，NE、NP、TA、WN均與FD存在一定的正相關關系（P＜0.05），但R2普遍偏低（最高只有0.40）（表1）。說明創新創業教育的成效能夠顯現過程是非常漫長的，目前創新創業的投入并不均衡。高職院校對創新創業人才的培養可能存在以下幾個主要問題：

（一）相對陳舊的創新創業人才培養觀念

部分高職院校不重視對大學生創新創業的宣傳，并沒有充分認識到創新驅動發展戰略的重要性。部分高職院校需要進一步完善創新創業教育機制與改革機制，促進大學生高水平實現創新創業。在大學生創新創業的扶持辦法上存在缺陷，在協調大學生創業與學習關系的舉措有待改進。

（二）需要改進的創新創業人才培養模式

部分高職院校需要改進創新創業人才培養模式。高職院校應密切聯系大學生創新創業與產業和市場需求之間的關系，不可脫離市場需求進行創新創業人才的培養。部分高職院校沒能把握市場前瞻，僅僅依托本校專業特色來完善人才培養機制，這必然導致創新創業人才培養的相對滯后。

（三）大學生創新創業教育課程體系存在弊端

高職院校需要參照大學生創新創業的需求來為本校大學生創新創業的課程體系指引方向。部分高職院校無法獲得有利的課程的資源，教師在傳授專業知識的過程中無法將創新創業教育和專業教育巧妙結合，也無法融合知識教育與實際創新創業的知識，學生也不能吸收到更多前沿的實踐知識也就無法獲得成長。

（四）大學生創新創業平臺有待改善

創新創業的平臺建設沒有得到科學合理的規劃，學校組建的創新創業培訓沒有深入到實處，創新創業培訓不能充分發揮學生特長從而無法實現創新創業的實踐價值。部分高職院校校企合作并沒有得到當地企業的有效支持，導致大學生創新創業的發展的后勁不足，學生的創新創業社團活動開展浮于形式，缺少實踐根基。

（五）創新創業教師隊伍有待加強

專職教師的創新創業教育教學能力有待提高，部分高職院校缺少各方面優秀人才來指導教師進行創新創業課程的教授。創新創業教育考核評價體系有待完善，高職院校就如何鼓勵教師創辦企業，擔任創新創業教育導師等方面的考核評價以及鼓勵制度有待改善。另外，高職院校也沒有很好地發揮輔導員在學生創新創業培養方面的作用，創新創業的整個師資隊伍相對薄弱。

三、大學生創新創業問題應對措施的探索

以泉州輕工職業學院為例，該院校在2018年獲批省市級質量工程“休閑食品加工應用技術協同創新中心”“文創特色專業群”“現代服務業特色專業群實訓基地”。該校是福建省高等學校年度監控數據典型案例高職院校，是現代學徒制試點單位，在大學生創新創業發展積累了諸多經驗（表2）。

通過以上分析，筆者認為針對大學生創新創業能力的培養實踐，可以采取如下幾條應對措施。

（一）不斷更新大學生創新創業培養理念

高職院校要加大創新創業理念的宣傳力度，大學生創新創業培養模式的發展是高職院校發展的需要，是間接促使經濟增效的潛在動力，也是推進高職院校人才培養與教育改革的需要。創新創業教育宣傳指導工作可以通過解讀國家政策、媒體的推廣與宣傳、學校不斷動員、學校組織培訓與指導座談會，引導學生掌握國家相關政策，形成創新創業良性循環系統。

表2 泉州輕工職業學院創新創業能力培養實踐一覽表

（二）完善創新創業人才培養機制

高職院校應緊密依托產業和市場需求動態調整專業。高職院校應主動進行人才市場需求的調研，通過調研了解本校開設專業的市場需求的最新動態與發展趨勢，從而根據實際需求及時制定切合實際的專業招生計劃。制定專業招生與培養計劃時要努力平衡市場需求、經濟發展需求、創新創業需求之間的關系，做到招生對口，專業對路，不斷適應社會對人才技能與素質的要求。不斷探索校企之間的協同育人創新機制。努力辦好“創新創業”教育實驗班。吸收社會資源，利用當地企業的獨特資源多層次多形式地實現大學生創新創業培育。

（三）完善創新創業教育課程體系

根據創新創業人才培養目標，高職院校應設置相應的創新創業課程體系，這類課程需面向全校學生，以選修課的形式納入學分管理體系。學生可以任意選擇其中一些課程作為自己在創業路上的指導課。此外，高職院校應組織優秀教師和企業人才進行合作，校企共同編制創新創業的教材，以促進課程教學的實效性。另外，高職院校可以開展創新創業精品課程建設項目，建設一系列質量高的在線課程。

（四）完善創新創業發展平臺

高職院校可創建大學生創新創業活動基地的項目，引領專業創新人才培養模式。學校創建的大學生創新創業標準園為在校大學生提供適宜的場所、提供免費的水電，盡量減輕大學生使用網絡和物業的費用負擔，為大學生提供適當的資助和無息的貸款以及創新創業教師的全程指導與幫扶。高職院校應積極建立創新創業網站，在學校官網打造“創新創業空間”欄目，打造大學生創新創業的網絡平臺，實現校企信息互通服務。

（五）加強創新創業教師隊伍建設

高職院校應重視教師隊伍的建設，實施專任教師創新創業教育能力提升計劃，采取多種方式提高專任教師的創新創業教育實踐能力，全面落實教師到企業進修學習的制度，督促教師去企業掛職鍛煉（掛職鍛煉至少為期一個月）。

四、總結

大學生是最具潛力的創新創業群體，是創新創業的常備軍，各高職院校應該從多方面不斷提升學校的創新創業教育能力，努力在教育過程中貫徹落實國家發展政策，全面落實好國家的教育方針，以育人為根本宗旨，堅持創新創業教育，主動用創新創業教育適應國家經濟發展的需求，提升人才培養質量，為加快建設“機制活、產業優、百姓富、生態美”的新福建輸送更多強有力的創新型人才。