究“根”問“源” 助“苗”成長

蔡人國

摘 要此文從研究后30%的學生，究根問源，助學生成長，擺脫后30%率，針對所存在的在因，分別從以幾個方面進行闡述：營造氛圍，“喚醒”學生的學習欲望;精心設計課堂，“驚醒”學生對學習的興趣;教師要善于發現學生的閃光點，“激醒”學生學習的熱情;優化作業，“解醒”學生重拾對學習的信心，"換醒”家長，讓她們重拾對孩子的信心，建立良好的關系一起靜等花開，收獲成果。

關鍵詞?農村學生;后30%率;課堂

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0107-01

臨海市實行陽光招生以來，農村中學的生源相對以前有了一定的變化，但差的學生無論你實行什么樣的政策，是不會跑到城市學校去的，所以差的學生數是不會變少的，無非中等學生比以前多幾個，生源差是后30%一個重要原因，再加上家庭因素、學習本身難枯燥，老師等多種原因。

一、究根問源，分析農村學生后30%高的成因

近幾年，臨海市實行陽光招生，農村中學沐浴了陽光的溫暖，生源較以前有了些改觀，但還是有大批差生存在，而且學生的生活習慣、學習習慣等都存在著很大的問題，家庭也是一個原因，“染于青而青，染于黃而黃”，家庭不良影響是產生后進生的“先天”因素。不恰當的教育方式是產生師生離心力的主要原因。反而增添了學生的逆反心理，惡化了師生關系。

二、措施及策略

（一）要營造一種學習的氛圍，“喚醒”學生的學習欲望。美的環境才能塑造美的心靈。它雖然“桃李不言”，卻能使學生在不知不覺中、自然而然中受到熏陶、暗示和感染，喚醒學生的學習欲望。實踐證明，優美的班級物質環境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們增添了無窮的學習和生活樂趣，也帶來希望和活力，把教室建設成一個“愉悅的場所”，給學生一種高尚的文化享受。

（二）教師要善于發現學生的閃光點，“激醒”學生學習的熱情。教師要以良好的情緒狀態投入課堂教學，去教我們的學生，而且要對自己的學生要有充分的了解。人是復雜的動物，每個人都是不同的，這叫個性差異。我們一定要在平時有一雙善于發現的眼睛，發現這些孩子的閃光點，鼓勵他們在學習上一步一步向前進。不同的學生采取不同的教育方式，所以一堂課下來總有學生聽得懂，有的學生聽不懂，但要盡最大努力使更多的學生聽得懂，不會的學生課后再一個個解決。

（三）精心設計課堂，“驚醒”學生對學習的興趣。來源于生活，并作用于生活，而且學生對生活中的一些事情是比較感興趣的，所以我們課堂何不從生活引入，或參插一些生活的例子呢？如學習平方差時，引入五顏六色的火龍果圖片，驚醒了學生，幾乎每個學生都在想，老師今天上什么課？火龍果居然還有那么多種顏色，我都沒看過，也沒嘗過，我順勢往下說：“我也沒嘗過，也是第一次在街上看到，出于好奇，就問了那老爺爺多少一斤？”老爺爺說：“本來賣5元一斤，你買多一點給你便宜點，4元8角一斤”，我撿了幾個一稱，5斤2兩，老爺爺算了好長時間都沒算出多少錢，想向旁邊的人借計算器，可拿到計算器以不會，我說：“老大爺，總共24.96元，我給你25元不用找了”。老大爺用驚奇的目光看著我，怎么算的？同學們你們知道怎么算的嗎？充分的激起了學生的好奇心，記得這節課平時老趴著睡覺的學生也很認真的聽課，居然聽懂了，這更讓我堅信，只好我們精心設計好每堂課，我想總能挽回一部分學生，讓他從迷失的道路上回來。

（四）優化作業，“解醒”學生，重拾對學習的信心。生源差，學生基礎也差，如果一份作業10個題，學生只會做兩三個，或是一個也不會做，你如果一定要讓他做好交上來，他肯定要去同學那里抄作業，那么這份作業對學生來說還有意義嗎？所以我覺得設計學生的作業很重要，要適合我們自己的學生，不要一味的利用現成的資料，因為這些并不一定適合我們的學生。

（五）“喚醒”家長，建立良好的關系。在家長眼里，我的孩子只因為讀書差了，才會留在農村學校，要是讀書好早就去學院附中，外國語去了，所以他們在對孩子的學習上已經失去了信心，很多家長們常想我的孩子只要他能畢業就好了，學習也不想管了，管了也沒用。什么使孩子家長放棄了自己的孩子，那就是小學六年的成績，雖然現在提倡素質教育，但在中國教育體制下，家長們很難做倒不用成績去衡量自己的孩子，那針對這些家長，我們應該做些什么呢？我們要時不時進行家訪，說說孩子在校表現好的一面，孩子的一點點進步，讓家長知道我們對他孩子的重視，讓家長配合我們管好學生，一起進步，一起努力，讓家長重拾對孩子的希望。

新課改的精神、理念的轉化;尋找原因，激學生潛能、優質高效、降低后30%率，不是一朝一夕的事，農村中學相對落后，生源也差，但只要教師乘著課程改革的春風，善于動腦筋、想辦法、出點子，一定能給我校的學生帶來最合適的教育。

參考文獻：

[1]王曉春.今天怎樣做教師（點評100個教育案例中學）[M].華東師范大學出版社，2005（09）：12-123.