多種途徑構(gòu)建有效的初中化學課堂淺談

仲充利

摘 要?在新課程改革的背景下，構(gòu)建高效、自主的化學課堂變得愈發(fā)重要。一個高效的課堂既離不開教師和學生的共同努力，也需要依靠多種手段來輔助教學。因此，教師在教學過程中要以學生為主體，通過多種途徑構(gòu)建高效的化學課堂，提高課堂效率，進而發(fā)展學生的主動建構(gòu)知識的能力，并促使學生形成良好的學習態(tài)度和習慣。

關(guān)鍵詞?興趣;生活化;信息技術(shù)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0096-01

化學是一門以實驗和現(xiàn)象為基礎(chǔ)的自然科學，學好化學不僅有利于學習成績的提高，而且在促進個人的全面健康發(fā)展上也有著積極作用。可見，對于學生自身發(fā)展而言，構(gòu)建高效的化學課堂是非常有必要。基于此，通過多種途徑構(gòu)建高效化學課堂，讓每一位學生以輕松愉快的心情去認識多彩的化學世界，讓學生有更多的機會主動地體驗知識探究的過程，是每個教師的責任和使命。

一、興趣主導

在新課改理念的普及下，課堂上對學生進行興趣引導成了每個教師的必修課，興趣無非大小，而重時間長短。一個優(yōu)秀的教師，一個高效的課堂，不僅要會激發(fā)學生興趣，更重要是保持學生的學習興趣，在興趣主導下的課堂，學生的學習效率會得到大幅度的提高。因此，教師在教學過程中，要通過創(chuàng)設(shè)問題情境并結(jié)合學生的知識空白處，讓學生對知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生的求知欲。另外，在講述的過程中，教師要盡可能的結(jié)合實驗，并根據(jù)學生已有知識，利用課堂提問等形式，以保持學生學習興趣，提高課堂效率。

例如：在學習“金屬材料的化學性質(zhì)”這一課時，為了激發(fā)學生興趣，加深學生知識記憶，我會在實驗室并結(jié)合問題情境的方法進行教學。首先，我根據(jù)學生已學的金屬方面的知識進行設(shè)問：常見金屬，如鎂、鋁、鐵、銅等，假設(shè)它們在高溫下，會與空氣中的氧氣發(fā)生什么樣的反應(yīng)呢？接著我先讓學生討論，之后我寫下鎂和氧氣的反應(yīng)方程式，2Mg+O₂===2MgO。然后通過提問的方式，讓學生寫出其他的方程式，待學生有了基本認識后，為了保持學生興趣，我再帶領(lǐng)學生進行金屬與稀鹽酸的化學實驗，比如：鐵與稀鹽酸的反應(yīng)會產(chǎn)生少量氣泡，進而讓學生根據(jù)化學反應(yīng)寫出對應(yīng)的化學方程式Fe+2HCl=FeCl₂+H₂↑，最后，我會在保證安全的情況下，讓學生相互合作交流進行金屬與其他溶液的化學實驗。通過這樣的方式，讓學生在化學學習過程中，以興趣為導向，提高課堂效率。

二、生活化教學

生活是源泉，離開生活的學習便失去學習本身的意義。同理，在初中化學課堂教學中，也少不了生活的影子。所以，在構(gòu)建高效的化學課堂中，教師一方面要以生活為本，將知識融合在生活中，也能讓學生認識到化學知識廣泛地存在于我們的生活中。另一方面，教師也要讓學生結(jié)合生活自主探究知識，培養(yǎng)學生學以致用的能力，幫助學生鞏固知識的同時，提高他們解決實際問題的能力。

例如：在學習“化學肥料”這一課內(nèi)容時，鑒于這節(jié)課的知識具有生活性較強的特點，我在教學過程中會結(jié)合生活中的相關(guān)事例進行教學。首先，我會以生活中的農(nóng)業(yè)化肥來引入，接著根據(jù)化肥的顏色讓學生鑒別化肥的種類，比如：從外觀上區(qū)分，磷肥和鉀肥的顆粒大小和顏色。然后我再讓學生討論各種化肥對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的利弊，讓學生養(yǎng)成一種辯證思維。為了培養(yǎng)學生學以致用的能力，我充分發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生在課堂上積極討論：從實際生活出發(fā)，舉例化肥對農(nóng)作物的作用以及自己所見所聞的鑒別化肥的方法。通過這樣的方法，讓學生在生活中學習化學知識并能夠合理的運用所學知識解決實際問題。

三、信息技術(shù)助力教學

在教育中，信息技術(shù)的全面概況性并將知識化抽象為形象的特點，相較于傳統(tǒng)課堂具有明顯優(yōu)勢，毋庸置疑，信息技術(shù)的應(yīng)用是構(gòu)建高效課堂的重要途徑，在初中化學教學過程中，教師要充分利用多媒體信息技術(shù)的手段來輔助教學，通過圖片、視頻等方式讓教學更具說服力和趣味性，同時，也有助于幫助學生突破教學中的重難點知識，提高學生的學習水平。除此之外，教師在運用信息技術(shù)教學的過程中，精心準備和設(shè)計教案也是對教師的專業(yè)能力的一種考驗，因此，不斷的提高知識水平和教學觀念也是在構(gòu)建化學高效課堂中教師必備的功課。

例如：在學習“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”這一課時，我會通過多媒體的手段來輔助教學，達到教學目標。首先，我會用PPT為學生展示常見的食物圖片，如蔬菜、肉類、水果等，借助精美的圖片讓學生產(chǎn)生興趣，接著我再為學生播放一段人體所必須營養(yǎng)物質(zhì)的相關(guān)視頻，旨在讓學生了解蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水在人體生命中的作用。然后我再結(jié)合PPT和視頻為學生講解食物中所包含的營養(yǎng)物質(zhì)，讓學生養(yǎng)成健康飲食的習慣。最后我根據(jù)所講知識，通過展示多媒體圖片讓學生回答食物中的營養(yǎng)要素以及對人身體的影響。經(jīng)過這樣的方式，能在很大程度上提高學生課堂效率。

綜上所述，單一的教與學不再是課堂的常態(tài)，多種途徑作用下的課堂才是學生真正想看到的。因此，構(gòu)建高效的化學課堂需要教與學的結(jié)合，學生與老師的相互努力。作為一名一線教師，要隨著時代和教育的發(fā)展，不斷更新自己的教學理念，探究新的教學策略，在提升自己教學水平的同時，也提高學生的學習興趣和效率，從而為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉旭杰.新課程理念下初中化學創(chuàng)新實驗教學策略研究[J].中國農(nóng)村教育，2019.