淺談如何提高英語教學(xué)的有效性

崔定貴

摘 要?英語作為全世界的通用語言，學(xué)好它對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分重要的作用。因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，小學(xué)英語教師就必須努力提高自己教學(xué)的有效性，進(jìn)而為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境。本文筆者基于此，圍繞課前、課堂和課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開深入探究，并提出了有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞?英語教學(xué);小學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0084-01

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，英語已經(jīng)擺脫了副科的尷尬地位，一躍成為每一名小學(xué)生的必修課。當(dāng)學(xué)生無法掌握足夠的英語知識(shí)時(shí)，他們就如同缺乏了一種思想、一雙眼睛，進(jìn)而無法很好地感知這個(gè)世界。因而在小學(xué)生處于學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段中，小學(xué)英語教師必須要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，并秉承著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念去進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，只有這樣才能夠提高他們教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來英語的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、課前精心備課，奠定堅(jiān)實(shí)的課堂教學(xué)基礎(chǔ)

小學(xué)英語教師要想提高自身教學(xué)的有效性，首先要做的就是對(duì)備課環(huán)節(jié)加以創(chuàng)新。他們不僅要備內(nèi)容，更要備學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生之間強(qiáng)烈的個(gè)體特征讓教師無法一視同仁，只有結(jié)合他們自身的學(xué)習(xí)情況為他們量身制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課堂問題以及選擇練習(xí)習(xí)題，所有的學(xué)生才能夠在英語的學(xué)習(xí)中有所發(fā)展。除此之外，教師還需要結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征，為他們設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使得他們能夠?qū)τ⒄Z知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣。例如：在進(jìn)行《Let's eat》這一節(jié)內(nèi)容的課前備課中，筆者就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為他們設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)目標(biāo)和拓展目標(biāo)，其中基礎(chǔ)目標(biāo)為認(rèn)識(shí)juice＼egg＼bread這三個(gè)單詞，能夠用I'd like some....和Have some...這兩種句型來表達(dá)他們自身的想法;拓展目標(biāo)則為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多關(guān)于食物的單詞。然后筆者就會(huì)以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)來為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂問題和練習(xí)習(xí)題。這樣一來，每一名學(xué)生都會(huì)有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己，進(jìn)而獲得成功的喜悅，他們也因此會(huì)對(duì)英語的學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。除此之外，筆者為了符合小學(xué)生的性格特征，所設(shè)計(jì)的問題和習(xí)題都會(huì)利用多媒體以生動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。如筆者會(huì)將用雞蛋做成的各種食物利用多媒體展示給學(xué)生，然后讓他們?nèi)ゲ聹y食物的原料，進(jìn)而在這一過程中學(xué)習(xí)egg這一單詞。

二、課堂以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師牢牢占據(jù)著課堂的主體地位，他們只是一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生也因此只是被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的接收。教師無法發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)也不會(huì)達(dá)到他們預(yù)期的成效。這時(shí)教師就需要將“以人為本”的教學(xué)理念充分展現(xiàn)出來，他們教學(xué)的重點(diǎn)不再是“我們該教些什么”，而是“學(xué)生能干些什么”。這就意味著教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)來讓其發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如：在進(jìn)行《My family》這一單元的課堂教學(xué)中，筆者并沒有直接教給學(xué)生grandfather（grandpa）、grandmother（grandma）、brother、sister這幾個(gè)單詞，而是讓他們自主上臺(tái)用中文去介紹自己的家人。每介紹一個(gè)家人，筆者就會(huì)詢問學(xué)生是否知道這個(gè)名稱的英語單詞，并對(duì)知道這一單詞的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，學(xué)生就能夠積極地進(jìn)行回答。如果遇到學(xué)生都不知道的單詞時(shí)，筆者再進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生完成本節(jié)課單詞的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，筆者就要求他們重新用英文對(duì)自己的家人進(jìn)行介紹。這樣一來，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程都是學(xué)生占領(lǐng)著主體地位，筆者也會(huì)恰當(dāng)?shù)貙?duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)都有著深刻的印象，筆者的教學(xué)效率也得到了有效的提升。

三、課后交流實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)學(xué)以致用

知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活，這是毋庸置疑的。尤其是作為一門基本語言學(xué)科的英語，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的也是為了生活服務(wù)。因而在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師為了提高自身教學(xué)的有效性，就可以用充滿趣味性的生活實(shí)踐活動(dòng)來取代傳統(tǒng)的習(xí)題作業(yè)。這樣一來，學(xué)生在感受到英語知識(shí)貼近現(xiàn)實(shí)生活的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)自己靈活運(yùn)用英語知識(shí)的能力。例如：在進(jìn)行《Happy birthday》這一單元的教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱了“Happy birthday”這首生日歌曲，還復(fù)習(xí)了1-10這些數(shù)字的單詞，學(xué)習(xí)了詢問年齡的語句。然后筆者就讓學(xué)生回家為自己的爸爸媽媽補(bǔ)過一次生日。在此過程中，學(xué)生首先需要用“How old are you？”來詢問自己爸爸媽媽的年齡，進(jìn)而在為爸爸媽媽畫蛋糕的過程中將之體現(xiàn)在蠟燭上。接下來學(xué)生就需要為自己的爸爸媽媽用英文唱生日歌，并用英文說出自己最想對(duì)他們說的話。這樣做既鞏固了自己所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，還能夠讓他們體會(huì)到濃濃的親情。

總而言之，小學(xué)英語教師提升自身教學(xué)有效性是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的過程，并不是一蹴而就的。在這一過程中，小學(xué)英語教師要做的就是站在學(xué)生發(fā)展的角度去進(jìn)行教學(xué)方法的研究。不管是課前的備課、課堂的教學(xué)還是課后的復(fù)習(xí)鞏固，教師都需要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。這樣一來，學(xué)生就可以從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，教師的教學(xué)效率也因此得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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