小學低年級語文教學中情感教育的實施淺談

樊亞英

摘 要?隨著新課改的不斷推進，在小學語文教學中越來越重視情感教育的作用，情感教育對于剛剛開始的低年級小學生來講，它既可以培養學生正確的學習觀和課程觀，還可以讓學生梳理正確的思想觀和價值觀。因此，推進小學語文的情感教育滲透，已經成為我國教育發展的重大任務。本文通過了解情感教育在小學語文教學中的作用，分析未來情感教育的改革發展策略。

關鍵詞?情感教育;小學語文教學;作用分析;實施策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0066-01

情感教育在小學語文教學中的作用體現在多個層面和角度，例如對社會道德建設作用，對教師構建和諧課堂的作用，對學生自身成長發展的作用等等。但是在應試教育環境下，情感教育仍未成為教學主流，在語文教學中的應用情況也不容樂觀，所以教師需要制定科學的教學流程，提升情感教育水平。

一、情感教育在小學語文教學中的重要作用

（一）社會道德教育作用

1.弘揚社會主流道德品質。社會主流道德品質包括團結、友愛、互助、互信等等，這些主流道德品質都可以通過對小學生進行啟蒙性的情感教育進行滲透，讓小學生從小接觸到社會的主流正能量。

2.強化滲透民族精神情感。在小學語文教學中滲透情感教育，更多的目的還是在于強化滲透民族精神情感，使我國民族文化能夠借助語文文化情感教育得到更好的發展空間。

（二）教學輔助作用

1.輔助教師的教學引導工作。通過情感教育激發學生的好奇心和學習興趣，讓教師的引導工作效率變得更有效率和質量。

2.活躍課堂教學氣氛。試想，學生學習興趣高漲，能夠自覺、自愿、自主的進行語文學習活動，教師在提出問題后，大部分學生也能積極響應并踴躍回答，這樣的教學氣氛將是非常活躍的。

（三）學生情感培養作用

1.培養學生正確的科學觀念。對語文教學來說，情感教育無疑是具有雙重教育作用，第一是能讓學生學習抽象的語文知識，第二是讓學生學習具體的科學知識，培養學生正確的科學觀念。

2.培養學生的文化認同感和自豪感。語文和傳統文化教育目標一致，內容相似，在語文教學中融合情感教育，即是發揮情感教育的作用，培養學生對中國傳統文化的認同感和自豪感。在實際教學過程中，教師通過教學內容滲透傳統文化，然后通過情感教育手段讓學生接受并理解我國古代勞動人民的智慧和文化，從而培養其文化認同感和自豪感。

二、情感教育在小學語文教學中的應用現狀

（一）忽視情感教育的應用

在應試教育環境下，老師往往會刻意的忽視情感教育的應用，主要原因有二：一是情感教育內容非常復雜，其應用過程也比較耗費時間，影響教學進度;二是小學生性格獨立，追求自我，對情感教育缺乏準確的認知，教師難以憑借情感教育引發學生內心共鳴。

（二）盲目的情感教育應用

在日常的情感教育應用過程中常常出現“形式主義”“虛無主義”等“畸形”的應用情況。主要表現如下：第一，教師對情感教育應用工作淺嘗輒止，教學過程中往往一筆帶過，導致情感教育的價值無法得到發揮;第二，為體現情感教育的高大上，在情感教育中只顧喊口號，卻沒有照顧學生的情感需求，導致情感教育空有架子，缺少血肉，難以激發學生的學習興趣。

三、小學語文教學中應用情感教育的策略——以小學人教版二年級上冊《曹沖稱象》為例

（一）創設問題情境，激發學生好奇心

通過還原特定的歷史情境，學生能在實際的情境參與中了解歷史，結合歷史事實獲得情感體驗，在很大程度上讓學生不再受到理論知識的限制。

（二）角色扮演，增強學習興趣

采用分組教學法讓學生討論上述問題，分析曹沖稱象帶給我們的啟示，作者先借助曹沖這一人物，揭露了我們在面對一個看似不可能解決的問題時，應當保持一種什么樣的態度，并如何轉換解決思路？然后以組為單位，讓學生根據課本內容，展開自己想象，對文中角色進行扮演，讓學生和其他同學合作進行情節模擬，進一步增強其學習興趣。

（三）設置矛盾，激發學生探究欲望

為進一步增強學生的閱讀體驗，教師要設置矛盾，從而激發學生的探究欲望。

（四）雙方辯證，調動情緒，培養學生的思想情感

采用分組教學法，將學生分成正方和反方兩組進行辯論，辯論過程中，教師擔當裁判，不參與辯論過程，而讓正反雙方針對問題進行辯論。

小學生是一個有著自身獨特情感特征的群體，他們在自己和他人的世界里體驗著情感，表現著情感。語文教學既要傳授知識，又要盡可能讓學生領悟語文中所蘊涵的真、善、美。因此，語文教師要結合學生的認知水平，營造濃厚的情感氛圍，讓語文教學在師生的共同呵護下灌溉出一個更為絢爛的情感花園。

參考文獻：

[1]王來.談小學語文教學中情感教學的實施策略[J].中華少年，2018（20）：231.