興趣是最好的老師

陳秋紅

摘 要 讓學生獲得良好的數學學習體驗，進行一定的興趣引導，從而有利于學生在初中、高中以及大學階段學習更加深奧復雜的數學知識，讓學生對于數學學科的學習保持足夠的興趣，并且不斷進步，加強自身理科素養。

關鍵詞 小學低年級;數學;興趣培養;理性思維;游戲教學

中圖分類號：A，C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0197-01

小學階段是學生數學學習的啟蒙階段，這個階段養成良好的數學學習習慣有助于激發學生對于數學的學習興趣，提高學生的理科思維，培養學生的數學思維。小學數學教學的主要任務之一就是努力激發、培養學生學習數學的興趣，使學生享受到學習的樂趣。

一、我國小學低年級學生特點分析

低年級學生的年齡較小，注意力集中時間不長，小學一二年級的學生一次性集中的時間在10-20分鐘以內，超過這個時間，孩子會感覺累，注意力會容易被分散。注意力難以長時間集中是兒童一個共同心理現象，年齡越小注意力越不容易集中，這是因為兒童的腦神經發育系統不夠完善，大腦的抑制功能還不夠強大的緣故。低年級學生都是以具體，直觀的思維為準，對于較為抽象的知識，孩子的理解能力是較差的，比如說認識鐘表和方向與位置上，孩子在沒有足夠的生活經驗的基礎上來學習是比較困難的，再加上數學內容的本身的枯燥、乏味、抽象，這也對老師提出了更高的要求。

二、我國小學低年級數學教學方法分析

（一）巧妙設計游戲環節，提高學生的數學學習興趣

游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣。例如，在教學《數字4的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：4名學生圍3張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀地建立了數的概念，了解到“3比4少1，4比3多1”，既復習了上節課有關“4”的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉數得。又如，教學“數的組成與分解”時，可以設計“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數能組成需要分解的數，就是一對好朋友。如：1和4組成5;3和2組成9中，“2”和“3”是一組好朋友，“1”和“4”是一組好朋友

（二）聯系生活實際，提高學生學習興趣

數學源于生活，生活中到處充滿著數學。教師應為學生創設良好的數學學習氛圍，讓學習陶醉于數學情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創設生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數學的氛圍中。小學低年級的學生愛聽故事。根據學生的這一心理特點，可以把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。如，在“復習10以內的加減法”時，可以利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子。“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了6桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，小兔子不高興了，請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個蘋果？鼓勵學生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學習算術，讓學生們學得興高采烈。小學生低年級學生對于抽象的知識往往難以掌握，但教師如能根據條件，因地制宜的采用多媒體課件教學，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優點，刺激學生的多種感官，把抽象的數學具體化、形象化，激發學生的興趣，將更有利于教學。低年級很多數學知識都適宜制成多媒體課件，如：口算、乘法口訣等口答類題目。

（三）巧妙設置競爭環節，調動學生數學學習的積極性

大量事實表明，競賽是激發學生學習的有效手段。低年級學生求知欲望強，表現欲強，希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。教學中，可開展“比一比”、“爭當小小數學家”“算術擂臺賽”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才干，不斷提高學習的積極性。在教學中，可以常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動。

三、結語

文章主要分析小學低年級數學教學方法，通過對于小學低年級學生的特點進行分析，進一步得出結論。小學階段的學生各方面的學習意識比較薄弱，需要老師進行一定的興趣引導，老師需要可以給學生舉辦一些小型比賽或者是給學生講一些故事來調動學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]李少萍.例談小學低年級數學教學中數形結合思想的滲透[J].學周刊，2019（10）：49.

[2]吳加艷.低年級小學生積累數學基本活動經驗的教學策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：170.