高中英語閱讀教學問題的改進策略

謝文靜

摘 要 當前，素質教育與新課程改革已經推進到了更深層次的程度，體現在高中英語的教學過程中，則表現為對高中英語課堂建立了更高的標準，本文針對高中英語中的閱讀教學方面進行了深入的研究探討，立足于高中英語閱讀教學實際，首先提出了當前高中英語教學中存在的問題，并具有針對性的提出了提高高中英語閱讀教學質量的可行策略。

關鍵詞 高中英語;閱讀教學;問題;改進策略

中圖分類號：B01 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0140-01

伴隨著經濟的發展與社會的進步，當前的國際化交流愈加頻繁，英語作為國際性語言，其地位也越來越重要。因此，提高英語學科的教學質量，也是當前我國發展所提出的具體人才需求。在高中英語的教學過程中，學生們所要面對的英語知識是更加深層次的，相比于小學和初中有著較大的難度提高。因此，許多基礎不好、學習能力較差的學生在剛剛接觸高中英語學習的過程中往往會感覺到吃力。其中，英語閱讀一直是高中英語教學的重中之重，無論是應試教育體制的得分要求，還是學生學習英語所必須鍛煉培養的閱讀理解能力，都要求高中英語教師必須要重視起高中英語閱讀的教學。而通過高中英語閱讀教學，有助于幫助學生擴充自己的詞匯量，豐富學生的事業，了解更多的英語文化，對學生學好英語具有重要的幫助。因此，高中英語教師應注重對高中英語閱讀的教學，利用現代化的英語教學理念以及教學手法，有意識的、有針對性地提升高中學生的英語閱讀能力，注重高中學生對英語的練習以及運用，從而為高中學生以后的綜合發展打下堅實的基礎。

一、高中英語閱讀教學的現狀以及存在的問題

（一）教學模式死板單一，教學觀念得不到更新

從實際教學過程中不難發現，教師們仍然采取著照本宣科的教學模式，在閱讀教學中只是讓學生能夠通讀整篇文章，了解文章的大概意思并能夠回答問題即可。但是這種大鍋式的教學方法，導致有的學生無法跟上學習進度，導致學生們的學習成果兩極分化嚴重。這也導致了高中英語閱讀教學效率低下。同時，也導致許多學生產生了厭學情緒，失去了對英語閱讀學習的興趣和信心。

（二）閱讀內容設置不合理，無法滿足高中學生的實際學習需求

當前高中英語閱讀的教學內容設計不合理，所選擇的閱讀教學材料無法滿足學生的實際學習需求。教師們所選擇的閱讀材料往往在難度上與學生的學習需求存在偏差，往往都存在難度過高的問題。學生在進行閱讀的過程中受到詞匯量的限制導致存在較大的困難，結果導致學生們在面對閱讀學習時出現了畏難心理。閱讀內容的選擇應該是循序漸進的，教師們應該將閱讀教學的內容合理的設置成符合學生當前的英語學習水平，并逐漸加深難度，這樣才能夠做到讓學生的英語學習進度逐漸加深，并且使學生的學習積極性一直保持在較高的狀態。另一方面，許多高中英語教師在進行閱讀教學時都傾向于選擇歷年來的英語考題，受應試教育思想的影響十分嚴重，學生往往都在重復學習著相同的知識點考點，既打擊了學生們的英語學習積極性，也不利于學生通過英語教學拓寬自身的詞匯量與英語知識。

二、高中英語閱讀教學的改進策略

（一）轉變傳統的教學理念，開展多樣化的教學模式

伴隨著當前深化教育體制改革的要求，教師們應該充分認識到當前社會發展所需要的人才需求以及新時代學生們的心里特征和具體學習需求，從而具有針對性的對自身的教學方法做出改變，這樣才能夠不停適應新形勢，不斷提高課堂教學質量。教師應該積極接受新的教學觀念，尊重學生的主體地位，圍繞著學生的學習需求來進行課堂設計與開展。因此，教師必須要充分掌握學生們學習情況，加強師生交流，明確學生們不同的學習基礎和學習能力，采取不同的教學方法。教師還應該積極應用小組教學、多媒體教學以及微課等教學模式，一方面能夠讓不同的學生都能找到適合自己的學習方法，另一方面也能夠活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。對于傳統的填鴨式教學在當前的高中英語閱讀教學中難以起到良好的教學作用，學生們往往在多樣化的教學模式中才能夠提高學習積極性。

（二）合理選擇英語閱讀材料，豐富學生的英語詞匯量

合理的選擇教學材料是提高高中英語閱讀教學質量的前提。只有合理選擇了適應學生學習能力的閱讀材料，才能夠讓學生在進行閱讀時既不會束手無策，也不會因為過于簡單而難以起到學習效果。因此，教師在閱讀材料的選擇應該抓住學生們感興趣的地方，例如選擇英語小故事或者是名人傳記，可以吸引學生的閱讀興趣，也可以豐富學生們的見聞。另一方面，教師也應該積極鼓勵學生建立起自己的單詞本，在閱讀過程中遇到不會的單詞應該積累下來，逐漸豐富自身的詞匯量。

三、結語

高中英語閱讀存在著傳統的教學理念、單一的教學手法、高中英語閱讀材料的不合理等問題，必須要轉變傳統的教學理念，豐富教學手法、合理選擇英語閱讀材料，豐富學生的英語詞匯量，才能夠提高高中英語閱讀教學的質量。

參考文獻：

[1]陳燕萍，劉沛.高中英語的人文性特點及其教學呈現[J].江西教育，2016（36）.