合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用研究

呂靈玲

摘 要 小學語文是其他學科的基礎(chǔ)，是小學教學工作中的重點部分。小學語文教師在教學過程中，使學生以合作的形式進行學習，是提高教學效率的科學途徑。因此，我在本文中首先分析了合作學習在語文教學過程中的重要性，并對當前語文課堂的學生合作學習情況現(xiàn)狀進行了分析，并針對性的給出了相應(yīng)解決策略。

關(guān)鍵詞 合作學習;小學語文教學;策略;研究

中圖分類號：D045，A715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0105-01

在新課程改革大范圍實施的背景下，教學課堂中出現(xiàn)了各種現(xiàn)代化的學習模式與方法。其中，合作學習模式深受廣大教師青睞，在語文教學中，該模式也是日漸興起。合作學習模式加強了學生之間的互動，使學生在合作過程中，培養(yǎng)團隊精神，明確自己在團隊中的責任，使小組預(yù)設(shè)任務(wù)能夠完美達成。合作學習在小學語文教學過程中，能夠培養(yǎng)學生的團隊意識和集體主義概念，使學生在集體主義和個人利益發(fā)生沖突時，做出正確的抉擇，提高學生自主學習語文的積極性，推動小學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、合作學習在小學語文教學中的重要性

近些年來，新課程改革力度日漸深入，合作學習被廣泛的運用到了小學語文教學課堂中。合作學習模式緊貼時代發(fā)展需求，與時俱進，是現(xiàn)代化的科學的教學方法，在合作學習模式中，凸顯了學生在學習中的主體性地位，師生之間的溝通更加的深入，使學生在學習過程中，發(fā)揮自身的自主探索與學習能力。學生在合作學習模式中，學習目標是一致的，互相之間為了同一個學習目標而共同努力，互相合作，提高學生解決實際問題的能力，在學生在自我能力的提升過程中，教師的核心職業(yè)素養(yǎng)也得到了進一步的發(fā)展，小學生是國之未來，他們的全面健康發(fā)展對國家的意義深遠。合作學習模式使小學生在學習過程中，自身的學習主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，增加了他們對語文學科的學習興趣與積極性，加強了師生之間的溝通與交流，教師的教學工作得到更加順利、科學的進展。

二、合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

合作學習模式較傳統(tǒng)的學習模式相比，有著自身的優(yōu)勢和時代性。教師在課堂運用合作教學模式，能夠改善傳統(tǒng)教學中僵化、死板的課堂氣氛，使學生有一個輕松，自在的學習環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境下，學習欲望高漲，會積極發(fā)表個人觀點與意見，為教師教學工作的順利開展營造了良好的氣氛。在傳統(tǒng)的教學模式下教師忽視了學生的課堂主體地位，學生一直屬于被動地接受知識，而合作學習模式中，學生是課堂的主人，以四五人小組進行討論與交流，給學生一定的自我發(fā)揮機會，展現(xiàn)自我，極大地培養(yǎng)了學生的自信心。

在傳統(tǒng)的小學語文教學課堂，教師是課堂的主人，學生的思考與認知方式都在教師的教學預(yù)設(shè)中，這種教學方法極大地限制了學生的自由發(fā)展。在合作學習模式中，教師的課堂地位發(fā)生了質(zhì)的變化，學生成為了課堂的主人，教師只是學生學習過程中的輔助者，輔助學生解決一些在自主學習過程中遇到的問題。但是合作學習模式在小學語文教學課堂運用中，也存在一些問題，由于教師對合作學習模式的認識不夠科學，導致在實際教學中，合作學習模式留于表面，沒有落實到課堂中。雖然合作學習模式較傳統(tǒng)教學方法有許多優(yōu)勢，但是其運用在課堂的前提是要考察學生的實際學習情況，對課堂適用性有一定的要求。

三、在小學語文教學中加強合作學習的策略

合作學習模式在小學語文課堂中的運用，將會提高小學生的語文學習效率，并且對學生的團隊合作意識也有一定的作用。因此小學語文教師要在課堂做到如下幾點：

1.在課堂教學中，要正確認識到學生的課堂主體地位，教師僅僅是學生學習過程中的輔導者。在課堂教學中，教師要充分利用自身的輔導作用，對學生遇到的重難點問題進行正確的引導，讓學生意識到合作學習模式使學生共同進步。在這個過程中，教師要鼓勵學生積極發(fā)言，踴躍表達自身想法，激發(fā)學生的傾訴欲望，這也是教師走進學生內(nèi)心世界，了解學生真實想法，提高自身教學效率的一個有效方法。

2.教師在進行教學預(yù)設(shè)時，要根據(jù)學生實際學習情況，設(shè)計科學、可行的教學目標。教師在進行教學內(nèi)容選擇時，要以學生的實際學習情況和認知能力為參考，選擇與課堂相匹配的教學內(nèi)容。在課堂運用合作模式進行學習時，對學生的學習情況進行深入調(diào)查，以學生的知識需求為主要目的，對教學內(nèi)容進行科學的規(guī)劃與安排。

3.教師在教學過程中，要意識到激發(fā)學生自主學習積極性的重要性。教師在小組學習模式中使學生保持一定的積極性是課堂高效，有序進行的前提，學生對合作學習保持一定的興趣，才能主動地參加到課堂學習活動中來。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在教學過程中，為了讓學生對合作學習模式有一個正確的認識與理解，使該學習模式對學生的語文學習效率起到一定的提升作用，廣大教師應(yīng)該提前對合作學習模式進行深入的學習與了解，對其中的主要方法和內(nèi)涵進行認真學習，提高自身合作學習模式的理論認識水平。只有理解了合作學習這種新興事物的內(nèi)涵，才能夠在小學語文教學中高效合理科學地運用合作學習。

參考文獻：

[1]張元琴.如何提高小組合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用實效性[J].中國校外教育，2016（6）：56.