小學班主任管理策略淺談

姜盤花

摘 要 當班主任要根據年級特點和學生的實際情況采取不同的策略，但不管采取什么策略都要關注學生的發展。以培養學生能力為主。

關鍵詞 班主任;低年級管理;高年級管理

中圖分類號：G635.1，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0033-01

工作了十多年，也當了十幾年的小學班主任。班主任工作說簡單，也簡單。說復雜，也復雜。就要看你是怎么管的、怎么實施的、怎么展開的。主要還是取決于你的策略是否正確、是否有效。今天我就來談談我自己的班主任工作。

一、低年級的班主任工作

剛入學的小朋友，對班里的大小事務，腦袋里都是一片空白。什么事情都要班主任親身經歷指導，一處落實不到位，就會出現問題。所以我們班主任要考慮周到，要融入班集體，成為小朋友的服務者。關心他們的個人衛生、學習習慣、行為習慣、個人的安全等方面的問題。這些細節問題必須從他們剛入學開始強抓。指導他們如何去做事，還要教會他們明辨是非的能力。知道什么事情該做，什么事情不該做。當自己做了錯事一定要敢于承認，可千萬別推脫責任。我們必須要做到知錯能改才行。記得有一次，我剛走進教室就發現教室里全是彩色的紙屑，就像剛落下的花瓣。全班同學直發笑，看到天真活潑的孩子們。我沒有生氣而是輕聲細語的說：“同學們上課了你們怎么還在笑呢？”“老師你沒看到剛才的一幕，某某同學把撕碎的紙屑撒到教室里，就像下了一場彩花一樣，好看極了。”“可惜了，老師沒有和你們一起欣賞這精彩的一幕。但請同學們想一想某某同學這樣做滿足了你們的眼球，讓你們看到美麗的雪花，可現在教室里亂成這樣，影響了我們正常上課時間我們該怎么辦。”“大家行動起來撿了丟到垃圾桶里。”“這個辦法好，可這種行為你們覺得怎么樣？”生一說：它不愛護環境。生二說：不好他把教室弄臟了。生三說：他不該把紙屑扔到地上，隨便扔紙屑在地上是一種不好的行為習慣等等。師：這位同學不應該撕書，更不應該把紙屑扔到教室里。它既破壞了環境衛生，又耽誤了我們的上課時間。當然你們還小，只要知錯就改就是好孩子，所以以后不要隨便亂扔垃圾。但我相信經過這件事后，某某同學一定會改正，再也不會犯同樣的錯誤。你們相信他嗎？“相信。”全班同學齊答到。師：大家行動起來把教室里的紙屑撿干凈。學生全員行動不大一會就完成了。經過這件事后，我經常提醒學生不要亂撕書、亂扔紙屑。有垃圾一定要分類扔到垃圾箱內。通過半個學期的引導、監督。大部分學生做到了，少數學生則還需要提醒。

二、中高年級班主任工作

班主任工作是連貫性的，只要低年級把班主任干扎實了，把班干培養好。中高年級的班主任工作就輕松多了，班里的大小事務由班干去完成。班主任只需解決班干完成不了或解決不了的問題和傳達學校下達的任務。比如：班級美化，班干會分工合作完成。班里的晨讀所有的班干會輪流監督。勞動委員把教室衛生和清潔區衛生安排的井井有條。學習委員和班長把“師友互動”學習方式搭配恰當，還會根據學生的實際情況適當調整。當然上面的這些工作只需要班主任從低年級起就要開始培養、訓練。記得很多次，班里的班干總是說：老師某某同學不聽我安排，我讓他掃地，他只顧自己玩，根本就不理睬我。我并沒有直接告訴他們解決辦法。我只舉了一個簡單的例子，我是一名教師班里的學生不聽話，我是不是就不管了，就放棄你們了嗎？勞動委員聽了后說：“好老師我自己想辦法解決”從那以后他們再也沒有來找過我。后來我調查才知道。誰要是不聽安排，四名勞動委員把自己的班干職責讓給該生。讓他來當勞動委員體驗一下，體驗一下勞動委員的辛苦。其他人也故意不聽從安排和該生唱反調，就這樣反復地重復著。通過一個學期的努力，班里的學生個個聽從安排，服從管理。這些孩子的能力比老師還強，比教師抓的力度還大、還強、效果還好。所以作為班主任，不要事事都自己做。而是重在培養學生的能力，要學會放權。培養一批批有能力、有策略、有知識的小助手這才是我們中高年級班主任該做的事情。而不是一個人憨干，還干不好，一個人的力量畢竟是有限的。還把學生弄成什么都不會做，就像孩子離不開母親一樣。所以當班主任要輕重有度，低年級重點親臨、落實、培養得利的小助手。小助手培養出師后到中高年級，班主任就要有效利用資源，干工作就得要巧干、精干、要學會放權。重在引導學生自己找策略去解決自己遇到的問題和困難。而不是所有事情都由班主任包辦代替，得讓學生自己想辦法解決。這一點一定要巧妙引導，千萬別傷班干的自信，而是很肯定他們的能力，只有這樣學生才會放開手腳去干實事。

當班主任要根據年級特點和學生的實際情況采取不同的策略，但不管采取什么策略都要關注學生的發展。以培養學生能力為主，把我們的班主任工作干好、干實，這才是我們班主任工作的重中之重。

參考文獻：

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