小學班主任工作方法初探

陳彥祎

摘 要?班主任是在學校中負責班級全面工作的指導教師，在實現學校的教育任務，培養符合社會發展所需要的人才當中具有重要的地位，起著決定性的作用。班主任是班集體的指導者和組織者，也是各方面教育影響的協調者。因此，班主任工作是學校教育不可缺少的一種工作。同時，班主任的內涵也在隨著社會的發展不斷的豐富，班主任在學校中的地位也顯得越來越重要。班主任不僅成為一個班學生品德、學習、健康和生活等各個方面的教育者和組織者，同時也是一個班級教育活動的主要實施者和各種教育力量的引導者。作為一名小學班主任一定要把學生的身體的成長，知識的發展和品德的形成放在首要地位，做學生健康和諧發展的領路人。

關鍵詞?小學;班主任;工作;方法

中圖分類號：G628，G635.1，C31，B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0049-01

學生都是生活在社會當中，生活在一個個的家庭里，難免會受到社會風氣、各種現象和各種勢力的影響，有時影響學生的不僅有積極的、健康的因素，同時也會讓學生接觸一些不健康的，消極的、負面的影響，這就要求班主任在教學中去發現那些良好的社會因素，利用他們讓學生能夠健康成長，同時還要借助家庭和社會的力量，利用社會環境中的積極因素，發動社會上的積極教育力量，優化教育環境。每一個班級中學生的情況也各不相同。作為教師要在接到班級后，及時的對每一個學生的家庭情況進行認真細致的調查，同時做出詳細的教育引導方案，有針對性的讓家庭和學校的教育形成一股凝聚力。班主任與家長多進行多層次，多類型的溝通，使家庭教育與學校的教育一致。

一、理解尊重，在溝通中求轉化

作為班主任一定要關心學生，熱愛學生。學生雖然年齡較小，但是他們都有一定的自尊心。作為班主任，在教育學生時要注意言辭，不要憑班主任的主觀意識對學生進行說服教育。在處理某一件事時，首先要了解學生，了解事情的來龍去脈，只有調查清楚才有發言權。無論學生的年齡大小，他們都是社會生活中的一員，因此，教師與學生之間應該是一種民等平等的關系，無論是在人格上還是社會地位上，都是平等的，因此教師與學生之間，只有年齡的大小，但是沒有高低和貴賤之分。作為班主任一定要認真處理好教師與學生之間的關系，一定要尊重學生，不要在語言上和動作上去侮辱學生，踐踏學生的人格。對學生的行為還要給予尊重和理解，學生都是一個個不同的個體，因此每一個學生都是一個獨特的教育案例，都有自己的特長和愛好。作為班主任，一定要允許學生有自己的個性，不能要求全班學生都整齊劃一，步調一致。作為班主任，一定要容許、照顧和發展學生的特長、愛好，把學生的個性發展看成是必須的，正當的，積極引導學生向健康的方向發展。作為班主任，還要為學生的個性發展提供盡可能多的優勢，讓學生在班級活動中敢于表現自己。我在每接手一個新班級時，就反復強調：把我看作你們的知心朋友，遇到什么困難、煩惱等，都可以向老師傾訴。為了避免學生的膽怯心理，我讓他們把自己心中想說的話、遇到的煩惱的事、對班級好的建議等等都如實寫在周記本上，借此，我就可以知道學生豐富的內心世界，處理起問題來，就會得心應手。如果班主任對全體學生能夠一視同仁，公平公正，就會贏得學生對自己的崇敬和信任，提高自己在學生中的威信，從而極大地增強教育教學效果。

二、虛心坦誠，在表率中求轉化

（一）作為班主任，一定要加強自身的道德修養，努力養成良好的師德品質。在現實生活中，教師肯定每天都會面對許多繁雜的事情，生活的瑣事會干擾教師處理學校的各種事物。作為班主任，一定要有堅定的人生信仰，不能隨波逐流，班主任的評價，對學生的日常生活和學習會有非常大的影響。

（二）教師一方面要真誠坦率，不諱言自己工作中的缺點、錯誤;另一方面要敢于向學生道歉，因為教師虛心地向學生致歉并對失誤予以糾正，有助于學生良好素質的養成。

三、關愛體貼，在呵護中求轉化

教育實踐表明，對學生冷酷無情，是不可能使自己的要求轉化為學生的自覺需要的。特別是對有消極情緒的學生，教師只有充分施以愛心，用火熱的心腸去溫暖學生，與學生在心靈上搭起一座感情的橋梁，才能消除“冰點”。

四、讓孩子在關愛中成長

（一）愛心

一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。因此，首先應該是愛孩子。無論他出自權貴之家或平民百姓，無論他是品學兼優或是令人頭疼的后進生，均應愛得公正，愛得信服。愛的力量是無窮。即使他們違反了紀律，老師批評時，也要動之以情，曉之以理，要讓他明白老師是關心愛護他們的。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，學生能在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。

（二）耐心

耐心就是不放棄。作為一名小學教育工作者，應該認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，千方百計調動他們的積極性和創造性，讓全體學生積極參與管理才是最終目的，真正扮演好引路人和協調者的角色。

參考文獻：

[1]燕國材.素質教育論[M].江蘇教育出版社，1997.