如何完善小學科技創新教育的策略研究

陳雋

摘 要?為順應素質改革發展需求，小學學校需重點加強學生創新思維和能力的培養。從而為國家科學進步和發展，奠定良好的人才儲備基礎。而科技創新課程作為小學階段重點教育項目，是決定學生創新能力培養的重要學科載體。因此，作為教師需要結合小學生素質建設實際需求，對科技創新教育方法和策略加以創新，從而保證活動開展更加高效。鑒于此，本文主要圍繞優化小學科技創新教育的必要性，以及具體的優化路徑，展開有效分析。

關鍵詞?小學;科技創新;教育

中圖分類號：G628，7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0018-01

新課標明確指出，小學是學生思維能力建設的重要時期，學校需要重點關注學生思維能力素質建設，從而實現綜合性、全能性人才培養，而科技創新作為小學階段的特色活動，也是實現學生創新思維能力培養的重要載體。因此，作為小學教師，需要從思想上加強重視，并根據小學生具體的需求，對活動方式進行創新和優化。讓學生在良好的活動環境下，切實體會到科技的魅力，并建立起科技探索與創新的熱情。

一、優化小學科技創新教育的必要性分析

在全新的社會領域下，國家隨著經濟實力的不斷提高，開始注重人才的創新能力培養。而小學階段是我國教育領域中的重點時期，也是個體思想啟蒙、智力開發以及綜合素養培養的關鍵時期。在小學階段，組織科技創新教育，能夠讓小學生形成良好的創新意識。并在今后的學習和成長過程中，能夠積極探索創新素材、發掘創新靈感，不斷提升自我創新能力，從而在今后為國家的科技建設領域做出卓越的貢獻。因此，教師十分有必要針對當前科技創新教育活動，進行完善和優化。努力為學生營造更加優越的環境，全面提高小學生的科技創新綜合能力。

二、優化小學科技創新教育的路徑探究

（一）利用互聯網培訓學生創新意識

思維意識決定個體的行為表現。作為小學教師，若想讓學生積極參與到科技創新活動當中，就必須重點加強學生創新意識的培養與建設。而在新時期的社會環境下，互聯網所發揮的地位和作用十分顯著，也是科技領域的重要產物。因此，教師可以合理借助網絡，實現科技創新活動的宣傳與推廣。讓廣大學生群體正確認識科技創新，并且產生興趣。

（二）以學生為主體，激發其創新意識

為了讓學生更加主動地參與到科技創新活動當中，教師需要在教學理念上進行更新。樹立生本理念，建立學生科學發展觀。本著培養學生自主創新能力的原則，為學生構建開放性的科技創新環境。鼓勵學生自主圍繞創新課題進行實踐探究，從而進一步加強學生的創新體會。讓學生在實踐的過程中對科技創新相關理論知識，以及實踐經驗技巧，形成深層次，全面性的理解。比如說，教師可以鼓勵學生成立氣象觀察小組。然后，針對每天不同時間的天氣現象，進行觀察和記錄。讓學生在實踐操作和探究的過程中，掌握天氣變化規律，從而形成良好的科技思維。最重要的是，通過自主探究，能夠讓學生對科技創新活動產生學習興趣，提高參與動力。

（三）構建創造性的科技教育課程

課程內容設計是否合理，在很大程度上決定著科技教育效率和質量。因此，作為新時期小學教師，為保證科技創新活動更加高效，需要結合素質教育理念，以及小學生在此項活動方面的實際需求，對課程體系進行建設和完善。從而保證活動中所包含的知識要素更加全面，進一步夯實學生創新思維基礎，健全學生創新技能體系，全面提升小學生科技創新綜合素養。首先，教師需要在活動當中融入多種學科，保證學生所涉獵的知識面更加廣泛。比如說，在科學、技術等常規課程基礎上，教師還要合理滲透自然、勞技等其他學科內容。與此同時，教師要積極搜集當前科技創新領域的新研究和新舉措，將新能源、環保以及生物科學等先進的技術手段，融入到科技創新活動當中，引導學生針對自己感興趣的領域進行自主探索和實踐探究。

（四）改進科技教育創新活動

作為小學教師在組織科技創新活動時，需要對活動方法和渠道進行創新。從而加強學生的學習體驗，讓學生在活動參與和探究的過程當中，收獲更多的創新經驗，培養學生形成良好的創新實踐習慣。比如說，教師可以鼓勵學生通過科學實驗、資料收集，以及實踐調查等綜合方式，完成具體的科學創新任務。，教師可以組織學生深入苗圃觀察植物苗的萌發和生長條件，和栽種技術。除此之外，教師需要積極組織課外活動，為實現學生科技創新教育，提供豐富的載體和渠道。教師可以定期組織科技創新講座，或者帶領學生參觀科技博物館，以及科技體驗館等，增強學生的活動感受，讓學生熱衷于科技創新，并致力于科技領域的創新與探索。

三、結論

綜上，科技創新作為小學階段重要活動形式，同時，也是決定小學生科學思維以及創新能力培養的重要載體。教師需要對該活動形成高度的思想重視，并在素質理念的指導下，合理利用互聯網強化學生創新意識，豐富教育課程內容，創新科技教育方法，積極拓展課外教學活動，為學生提供良好的科技創新學習空間和探究載體。

參考文獻：

[1]李竹.小學生科技活動：現狀·問題·策略--基于重慶主城區部分小學科學教師的調查[J].現代中小學教育，2017，33 ?（07）：64-69.