信息技術與小學數學融合的教學應用探究

穆蘭軍

摘 要：社會在不斷進步，信息技術也越來越多的融入我們的日常生活。隨著信息技術融入到小學課堂中，小學階段的教學質量及學生的知識面都在不斷增長。這種更新穎的、畫面性的教學方式更易被小學生所接受。就小學數學來說，借助信息技術可使教學質量不斷提高，有助于學生的數學素養提升。本文簡述了信息技術與小學數學課堂教學深度融合存在的問題以及解決策略，以期為小學數學教學提供參考。

關鍵詞：信息技術 小學數學 教學應用

中圖分類號：G623.5;G434文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-01

引言

當今社會在不斷的進步，我國現代信息技術也在隨之飛速發展，被越來越多的應用于各個行業中。對于小學生的教學是培養新一代的重要階段，更要與時俱進，不斷創新。小學數學相比于其他學科來說相對枯燥，對于小學生來說更難以接受，很多小學生數學成績總是很低，這跟小學生一般來說具有活潑好動的特點有關，他們對于枯燥無味的學習更是缺乏耐心。相反，小學生具有旺盛的好奇心以及豐富的想象力，如果將信息技術融入數學教學中，利用多媒體技術為小學生更為立體的展現所要掌握的知識，化抽象為形象，提升教學質量。

一、現實意義

將信息技術在小學數學教學中充分運用對于小學生的教學具有非常重要的現實意義。首先，新的教學模式對于集中小學生的課堂注意力，激發小學生的學習興趣具有重要意義。小學生的定力較差，對于小學生來說，諸如數學這種學科較為枯燥乏味。將數學知識以圖像的文字展示出來，會給學生以更多的新鮮感，借此培養學生更加積極的參與課堂學習。其次，教師還可借助信息技術彌補傳統教學模式中的不足之處。傳統的教學方式主要以老師的口述以及板書的形式展示，受到教學方式的限制，內容也會相對單一，多以灌輸式教學模式為主。將數學知識與多媒體教學相結合，以影像、圖片或者動畫的形式展示出來，不僅可以提高教師的備課效率，還可以豐富課堂的教學內容，將教材中的知識進一步延展，同時確保學生在相同的時間內高效的接受更多的內容。

二、存在的問題分析

信息技術與小學課堂的融合是時代的產物，也是必然趨勢。然而在一種新形式的產生下必然會存在一些問題，本文主要提出以下幾點[1]。

1.刻板教學

一些教師對信息技術不能夠與時俱進的良好掌握，知識將書本上的東西機械的搬運到多媒體上，但是教學方式并不加以改變，只是從口述變成了圖片展示的填鴨式教學，這不僅起不到正面作用，還可能是部分教師投機取巧，自身對知識點認識不充分，只一味依賴課件。

2.教育部門重視程度不夠

主要體現在教師方面缺少系統培訓，部分學校硬件設施不夠齊全。

3.教師重視程度不夠

很多老師并沒有對信息技術的應用認識并不深入，甚至沒有去思考如何更合理的利用多媒體資源，只注重知識點的展示，卻忽略了學生們的需求，使多媒體教學空有形式。

三、將小學數學教學內容與信息技術融合的措施

本文作者通過文獻閱讀與實際考察，對將小學數學教學內容與信息技術融合的措施進行總結，主要有以下幾點具體措施[2]。

1.提高知識的直觀性

小學生對事物的理解尚未成熟，抽象思維普遍較差，利用傳統的教學模式，一味的通過口頭講解或者是簡單的道具進行講解，可能并不足以是小學生完全理解。教師可以通過信息技術的應用，將所要講解的內容通過圖片、動畫、聲音等多種表現方式，可以是所講內容更加形象具體，易于小學生理解。例如在描述正方體的概念時，可以利用魔方，骰子等物體的動圖形式。

2.激發學生的求知欲

多媒體技術可以為小學生提供更多具有新穎性的內容，激發小朋友的求知欲。對此小學教師可以通過視頻、圖文等方式，增加課件的新穎性，避免單一古板的教學形式，使之更適合小學生的思維模式。例如，在向學生講授人民幣面額的內容是，教師可以搜集一些古代、近代、現代的各種錢幣，然后讓學生展開討論，說出自己對各種錢幣的想法，不僅激發學生的學習興趣，同時還加強了學生關于歷史方面的認識，滿足了學生們的求知欲。

3.拓寬學生的視野

信息技術的應用，彌補了課本內容固定以及教師對于課堂上大量內容難以完全掌控的問題。利用多媒體技術制作課件可以便于教師隨時將新的想法和內容進行添加和整合，便于將課外知識完美的與課上內容融合。例如，在為學生講解講解相關知識點是，可以對科學家的相關生平及其科研精神等內容以小視頻或故事的形式做出簡要介紹。小學生正處于人生道路的起始點，是正確認識世界的關鍵時期，因此小學教育不應該是刻板的，簡單的知識點的學習，教師們應注意對于其價值觀念及性格的正確引導，因此教師可以在教學課堂上拓寬講解的知識面，讓學生能夠在教學任務的基礎上接收到更多的知識，此時多媒體教學就是一個重要的手段。[3-4]

4.縮短數學和生活的距離

很多小學生數學成績不好，對數學有抗拒心理，主要是是因為數學知識點枯燥難懂，邏輯性太強。對此，教師可以通過多媒體技術將知識和生活聯系起來，使之更貼近生活。例如在講解距離的概念是，老師可以通過圖片或動畫的形式，以家到學校的例子形象生動的對這一概念進行解釋。

5.激發學生的創新思維

通過實踐證實，信息技術的應用，更能夠激發學生創新思維。教師可以通過多媒體技術設計更多的趣味性問答，還可以將課堂中心從單純講解轉移到視頻播放或是動圖講解、小組談論等形式，引導學生加強思考，激發學生的創新思維。

四、結語

信息技術與小學數學課堂教學的深度融合是現代教育發展的必然趨勢，對于無論是小學數學還是其它學科都具有重要的作用。因此，相關教育部門及學校教師應該提高對于信息技術融入數學教學的深入認識，完善小學數學信息化教學體系，加強相關教學設施的完善，尤其是貧困地區的信息化教學建設，加強小學教師相關的技能培訓。同時，小學數學教師也應本著認真負責的原則，與時俱進，不斷的學習與充實自己，充分認識信息技術的作用并加強學習。只有從教育方面不斷創新、與時俱進，才能為國家輸送更多有思想、有創造性地人才。

參考文獻

[1]陳小靜.信息技術與小學數學課堂教學的深度融合分析[J].學周刊，2019（15）：127.

[2]于晉.信息技術在小學數學教學中的應用[J].現代農村科技，2019（04）：65-66.

[3]吳厚江.現代信息技術與小學數學教學的結合應用[N].黔西南日報，2019.

[4]牛小龍.小學數學圖形教學中信息技術的應用策略[J].中國新通信，2019，21（06）：174.