廣告專業實踐教學模式初探

高葉　朱裕樂　劉佳佳

摘 要：本文首先分析了廣告專業實踐教學的重要性，能夠激發學生廣告知識學習的興趣，還能夠鞏固專業教學的地位，接著分析了幾種常見的廣告專業實踐教學模式，最后提出了廣告專業實踐教學模式的保障。

關鍵詞：廣告專業 實踐教學 模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-00-02

廣告學屬于一門綜合性的學科，集合了廣告營銷學、文學以及藝術設計的方面的知識，實踐教學是廣告學專業的重要性不言而喻。高素質的廣告專業人才需要具備專業的理論知識，還要有深厚的人文素養，熟練的廣告活動方面的操作技能，具備創造性思維，有吃苦耐勞、愛崗敬業的職業素養。所以，在現階段廣告學專業教學中，要注意實踐教學模式的應用，從而提升專業教學成效。

一、廣告專業實踐教學的重要性

1.實踐教學

實踐教學，主要目標是提升學生對未來職業和社會的適應能力，老師把學生帶入到真實的專業實踐場景中，用直觀化的操作模式當作學習手段，完成某個課時的教學任務，把知識點內化為學生的個體經驗。實踐教學是跟理論教學對立而言的概念，理論教學就是語言文字作為知識傳播的媒介和符號，通過理論講解、標記等方式，讓學生獲得間接的經驗。而實踐教學主要是強調教學載體的作用，學生通過主動的參與和觀察、動手操作，進而生成直接經驗。[1]實踐教學模式主要是根據學科中所學到的知識去體驗相應的活動，幫助學生更好的理解知識點，實踐教學不只是看重教學成果，尤其關注整個教學過程中對學生的引導，讓學生在實踐學習中增強自主體驗感受，體會到學習帶來的樂趣。

2.廣告專業實踐教學的重要性

表現在廣告教育教學活動中，就是并非把教學過程當作一項非完成不可的任務，而是讓學生在實踐教學活動中理解廣告專業教學理論知識，結合教師的經驗來培養學生的專業素質和職業精神。教師在開展廣告專業教學的時候要能夠結合學生的個性特點、已有的知識基礎，包括教育教學規律，引導學生去自主實踐和感悟，進而培養其動手實踐能力。也就是說，實踐教學就是為了培養學生新型學習觀念，注重學生的主體性作用，激發學生的參與積極性，教師發揮的是引導作用，要能夠在實踐教學中創設相應的情境來強化師生交流。廣告專業實踐教學的作用如下：

首先，實踐教學能夠激發學生廣告知識學習的興趣。實驗教學更關注學生的學習體驗，跟單一的灌輸式和聽從式的教學模式相比，這種教學更關注學生的主觀能動性，減輕其心理壓力，滿足這個年齡階段熱愛動手操作的特點，激發了學生的參與積極性。教師更為關注學生的參與性，通過為學生創設良好的學習情境鼓勵學生參與進來。其次，實踐教學能夠鞏固專業教學的地位。在傳統廣告專業教育中，由于更加關注的是學生的理論知識的掌握，所以實踐教學的地位并不能得到很好的凸顯，甚至有一部分學生并不是特別情愿的加入到實踐學習中來，導致難以理解實踐教育教學的價值。而開展實踐教學模式，通過學生自主體驗、主動參與，來感悟實踐學習的樂趣。教師運用有效的教學手段來吸引學生的教學注意力，激發好奇心與求知欲，從而鞏固了專業教學的權威性地位。[2]

二、廣告專業實踐教學模式分析

1.情境仿真模式

隨著教育改革的深入，教育部提出教育教學是針對人的教育，尤其是在專業知識學習階段，課程要把重點放在學生整體素質的提高方面，要能夠促進學生的全面性發展，這就要求在實踐教學中堅持學生的主體地位，讓學生成為課程的主人。也就是說，學生是實踐的主體，就是讓學生在學習過程中明白自身要完成什么樣的訓練任務，經歷了什么樣的學習過程。教學情境仿真模式應用到廣告教學課堂中，是對傳統靜態教學的改變，屬于動態化教學。教師通過為學生教學創建相應的教學情境，能夠讓學生更好的融入到課堂教學的整體氛圍中，讓老師跟學生之間的交流變得更加順暢，激發了學生的學習積極性。比如，在進行廣告設計教學的時候，告訴學生圖形創意要選擇合適的活動主題，并對主題活動進行有效闡釋，提升廣告創意的感染力。我們以喜之郎的廣告宣傳為例，進行情境仿真訓練。在這個營銷廣告推廣中，其圖形創意中的主題就是“親情無價”，讓學生扮演不同的角色來對這個廣告創意提出自己的看法和見解，這樣的創意表現力與創造力更強。對于學生來說，要結合廣告設計的主要目的性進行構思和策劃，以此來塑造形象，要有深度，從而激發學生的參與積極性。

2.項目導入模式

所謂項目導入模式，就是廣告專業中那些專職或者兼職教師把廣告行業中那些真實的廣告案例引入到課堂中來，讓學生共同參與進來，發揮專兼職教師的主導作用，師生共同完成任務。也可以是是學生群體通過自主尋找廣告設計項目請老師進行指導，學生通過小組合作等模式。通過老師引入的項目訓練一般都是專兼職老師兼職的業務，帶有商業性質，學生引進的項目一般是企業自薦的或者是學生承攬的業務，比如，為新上市的產品免費進行廣告策劃設計，基本都是當做訓練之用。在這種教學模式中要注重學生之間的互動，當學生設計出來相應的作品之后，除了教師進行查閱之外，還要把作品拿出來跟學生之間分享和互評，通過把學生的作品跟那些比較典型的優秀廣告作品進行比較、討論，這樣才能有助于學生發現自己作品的不足之處，能夠總結出經驗和教訓。此外，還要關注學生的課后自我提升。要培養優秀的觀念廣告設計者，要把課堂之外的時間也利用起來，鼓勵學生找一些優秀的案例進行模仿和創造。具體可以遵循以下步驟：首先，找到一個比較欣賞的案例，對其進行拆解分析，憑借著記憶對優秀的案例進行模仿，接著進行對比找出不足之處，再次設計一直到自己覺得滿意為止，重復以上行為能夠大大提升學習成效。

3.學員制與學徒制相結合的培養模式

在廣告專業實踐教學中，人才培養模式創新可以要求學校跟企業之間聯合起來進行專業人才培養，也就是“校企合作”的一種方式。在學校，學生就是學員制的培養模式，在企業實踐就是學徒制。可以通過多種途徑來進行廣告專業實踐人才培養。打個比方，可以讓學生在學校學習兩年理論，之后進入企業進行專業實習，也可以選擇讓學生在學校跟企業之間交替學習的實踐模式。方便學生在掌握理論知識的同時也掌握必要的實踐知識，強化實踐鍛煉，加深學生對理論知識的認識，提高專業實踐技能。

4.工作室模式

這種模式就是模仿廣告公司的組建模式，從工作的場地、設備、人員以及相關制度等方面，讓學生以團體為單位開展廣告業務活動，并自主管理工作室，以此來提升學生的實踐業務能力，也就是所謂的“校中廠”模式，是實踐教學的一種。結合學生工作室的發展狀況，可以總結為以下幾種情況：其一，學生自發組建。幾名興趣愛好一致的學生組建工作室，可以請專業的老師當業務指導顧問，這樣的工作室的工作場地不固定，設備也有很大的局限性，主要業務就是為學生社團發展服務，也可以友情設計一些簡單的名片、簡歷封面等廣告設計業務。其二，組建在學校實驗室的基礎上，平時學校的一些實驗設備可以讓學生實踐使用，滿足學生學習需求。為了提升成效，可以模仿廣告公司設置市場部、策劃部以及設計部等，讓“公司”的學生輪流值班，承攬設計學校的招生簡章、宣傳板報、文體活動策劃方案等，也可以承攬校園廣播站、宣傳欄、展廳等，可以根據半商業化的方式來運轉。這種業務只要是針對學校內部，可以適當收取費用用以補充廣告耗材，達到實踐教學、養護設備等方面的合作共贏。其三，教師工作室。在產學研道路上增加投入，可以為教師配備專業化的工作室，除了承擔教學與科研方面的任務，還可以承接一定的業務，以此作為工作業績的指標，學生作為教師助手參與實踐。

三、廣告專業實踐教學模式的保障

廣告專業實踐教學要迎合差異化、模塊化以及層次化的要求，結合人才培養目標，可以設置不同層次的階梯課程模型，包括三個層次，一個是基本認知型課程，一個是設計實踐型課程，還有一個是拓展延伸型課程。不同層次課程教學內容不同，而且呈現出逐步加深的趨勢，內容廣度也在逐漸增大，彼此之間相互聯系，相互獨立。根據教學內容設置，結合具體專業教學目標，實踐課程內容如下，在基本的認知型的基礎上增加了廣告設計等實訓操作，而拓展延伸型的課程是在實際操作的方面進行了相應的變革，在原來的基礎上增加了 不同類型廣告的設計，還有廣告競賽等項目，對學生綜合能力的培養非常有效。

要實現實踐教學的目標，需要教師實時轉變自身的角色。一方面，教師身份角色的變化，從知識的傳遞者變成教學的引導者，把學生當作課堂教學的主體，幫助學生完成教學過程，在必要的時候給予支援。也就是說，教師是實踐教學活動的設計者，也是教學活動的組織者，更是學生遇到學習困難的幫助者。通過“以學生為中心”的教育教學理論，提升了學生自主解決問題的能力，同時也獲得了學習上的成就感，激發了學習興趣。另一方面，要轉變廣告教學順序的關注點，有效的廣告實踐教學要求教師“先關注學，再關注教”，我們這里所說的“學”，就是“學生的學習情況”，包括學生原有的知識經驗、相關認知結構以及身體素質等。在學生實踐課程教學模式開始之前，教師要對每個學生的狀況了然于胸，備好課。著名的教育學家丁煒曾經說過五個“知”來教老師如何做到這一點，包括已知、未知、想知、怎么知、能知，也就是說，學生已經掌握了什么、學生沒有掌握什么、學生最想學習的是什么、學生怎么學習沒掌握的東西、通過學習學生能掌握到什么程度等，教師要結合這些要求來轉變教學設計的切入點，確定實踐的主要知識點，找準合適的實踐教學模式達到教學目標。

參考文獻

[1]馬連湘，郭桂萍.廣告學實踐教學環節與方案的設計[J].吉林廣播電視大學學報，2018（6）：11-14.

[2]孫文清，錢杭園.廣告學專業實踐教學與創業能力的培養[J].新聞界，2017（12）：187-188.

[3]李莉，張慧琴.“廣告學”多元化實踐教學模式探索[J].經濟師，2017（10）：108-109.