高中語(yǔ)文課外閱讀應(yīng)助力核心素養(yǎng)提升

王育冠

課外閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。課外閱讀不僅是對(duì)課堂教材知識(shí)的鞏固和拓展，更是有效發(fā)展高中生綜合學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑之一。本文立足課外閱讀的視角，提出了高中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。希望為全面提高高中語(yǔ)文整體教學(xué)水平起到積極的促進(jìn)作用。

所謂的核心素養(yǎng)其實(shí)是指，學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具備的，適合終身發(fā)展以及時(shí)代發(fā)展需求的必備能力和品質(zhì)。而語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”、“思維發(fā)展與提升”、“文化傳承與理解”這幾大層面。由此可見，核心素養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的整個(gè)階段，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的最關(guān)鍵能力。而課外閱讀中豐富的語(yǔ)言知識(shí)、深遠(yuǎn)的人文情感恰恰是高中語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的重要內(nèi)容。基于此，本文在結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)“高中語(yǔ)文課外閱讀應(yīng)助力核心素養(yǎng)提升”進(jìn)行研究，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 在課外閱讀寫作中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀與寫作教學(xué)是相輔相成、不可分割的整體，學(xué)生通過課外閱讀可以為學(xué)生的寫作訓(xùn)練積累素材、激發(fā)寫作靈感和拓展知識(shí)范圍;而學(xué)生通過寫作訓(xùn)練又可以不斷提高審美素養(yǎng)、閱讀水平等，從而實(shí)現(xiàn)“以讀促寫、以寫輔讀”的教學(xué)目標(biāo)。因此要想有效發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力，也要緊密的與課外閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)。

例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)了《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章后，老師就可以為學(xué)生推薦《杜立德醫(yī)生的故事》、《掠食動(dòng)物》、《揭秘海洋》等優(yōu)秀的科普讀物。并且讓學(xué)生在閱讀過程中將一些有趣的科學(xué)知識(shí)、作者巧妙的寫作手法以及一些經(jīng)典語(yǔ)錄等摘抄導(dǎo)本子上，在班上與大家分享交流。然后大家或者通過觀察身邊的動(dòng)物特點(diǎn)或者借助學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，也來(lái)寫一篇類似題材的小短文。最后老師找出優(yōu)秀的文章讓同學(xué)們示范朗讀，大家一起借鑒學(xué)習(xí)。

這樣通過課外閱讀--素材積累--讀寫訓(xùn)練--交流分享不僅深化了課堂知識(shí)、提高了學(xué)生的閱讀寫作水平，而且還促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力“質(zhì)”的提升，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2 在課外閱讀情境中拓展學(xué)生的思維能力

語(yǔ)文是一門應(yīng)用型、工具型、實(shí)踐性學(xué)科，其囊括了豐富的人類語(yǔ)言知識(shí)和意蘊(yùn)深厚的人文精神，因此，通過課外閱讀的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而來(lái)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平是一個(gè)非常有效的教學(xué)策略。同時(shí)，由于高中語(yǔ)文教材中眾多的古詩(shī)古詞、名著欣賞、語(yǔ)文科普知識(shí)以及人生觀、價(jià)值觀導(dǎo)讀等學(xué)習(xí)板塊，都需要學(xué)生具備超強(qiáng)的理解能力和思維能力才能全全面的掌握，因此課外閱讀情境創(chuàng)設(shè)因?yàn)轫樌麑?shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)提高了強(qiáng)大的助力。

例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《父母與孩子的愛》這篇文章之前，首先老師先為學(xué)生播放一段《我的狼媽媽》這篇小說(shuō)中“媽媽嚴(yán)厲教育孩子的”的音視頻課件。從而在生動(dòng)的畫面和音效中學(xué)生不由自主的想到了自己與父母之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴...接著當(dāng)學(xué)生都融入生動(dòng)的教學(xué)情境中時(shí)，老師結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們講講自己與父母的愛體現(xiàn)在哪里？父愛和母愛有什么區(qū)別？他們又有著哪些內(nèi)在的聯(lián)系呢？...學(xué)生有了生動(dòng)的教學(xué)情境做鋪墊不僅激發(fā)了學(xué)生的自主閱讀積極性，而且還由己及人、以點(diǎn)帶面有效拓展了自己的思維能力。

3 在課外閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解能力

中華民族五千年的文化、文明不是僅僅依靠有限的教材學(xué)習(xí)就可以深入了解和解讀的。因此要將課堂教學(xué)拓展到課外閱讀實(shí)踐中去，從而不斷拓展學(xué)生的知識(shí)范圍、發(fā)展文化素養(yǎng)，并將我國(guó)豐富的、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚(yáng)下去。與此同時(shí)，高中語(yǔ)文作為一門工具型、實(shí)踐型、開放型學(xué)科豐富的課外閱讀實(shí)踐還可以幫助學(xué)生更好的理解和掌握教材知識(shí)要點(diǎn)、深化學(xué)生的情感體會(huì)，從而真正將文化傳承融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。

例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了《勸學(xué)》這篇文章后，老師鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式課下搜集和整理一些古代相關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意義等方面的文字信息和圖片資料等，然后將其或編撰成小故事、小短文或者情境劇等，在班會(huì)上表演。有的學(xué)生搜集了陸游《冬夜讀書示子聿》中“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”的信息資料，并設(shè)計(jì)成了音樂詩(shī)朗誦的節(jié)目;有的學(xué)生搜集了顏真卿《勸學(xué)詩(shī)》中“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)”等信息資料，并自己制作道具創(chuàng)設(shè)了情境劇表演。

這樣既在課外閱讀實(shí)踐中發(fā)展深化了課堂知識(shí)內(nèi)容、又端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在故事表演中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古人學(xué)習(xí)精神的偉大、學(xué)習(xí)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)，以及在惡劣條件下古人所散發(fā)出的智慧魅力，從而將優(yōu)秀的人文精神積極傳承下去。

總而言之，閱讀是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。尤其是在《普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》的深化改革背景下，課外閱讀教學(xué)也成為了當(dāng)前高中教育的重中之重。而作為一名高中語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)也要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、不斷創(chuàng)新課外閱讀教學(xué)方式與方法，從而確保高中語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的整體提高。

（作者單位：福建省南安市僑光中學(xué)）