微課教學在小學語文教學中的應用

陸敏敏

本文講述了微課在小學語文教學中應用的意義，重點闡述了應用策略，主要有：遵循微課教學設計原則、有效引入微課、發揮微課教學優勢等，旨在提升教學效率和質量，促進學生的全面發展。

引言：隨著技術的發展，微課作為一種先進的教學模式，在小學教學中有廣泛的運用，有效提升了教學質量，促進了學生全面發展，推動了我國小學教育的可持續發展。

1 微課教學在小學語文教學中應用的意義

隨著技術的發展，微課在小學語文教學中運用廣泛，現在已經是基礎教學，其可以向學生快速地展示教學重難點，并且站在不同的角度，傳輸給學生語文知識。微課教學的運用，主要有下面幾點意義：

第一，微課一般使用多媒體播放，這令語文課堂更加生動和直觀。先進科技和教學的融合，實現了知識點的快速傳遞，進而利于提升教學質量。第二，滿足學生學習特點，小學生具有注意力時間短的特點，一般情況下可以連續集中注意力約20分鐘，并且對知識的認知停留在表面理解。語文課文中有些內容比較抽象，學生難以理解。微課的運用，就能有效的提升其繼續探究的興趣，并且可以深入理解文章內容，利用短短的5-10分鐘，將重難點傳輸給學生，符合其學習特點。第三，優化教學形式，微課具有反復觀看的特點，教師錄制完視頻后，可以對其進觀看和分析，進而找出教學中的不足，有效調整。然后再在課堂中，對學生進行指導，觀察學生觀看情況，對其有大致了解，進而進行針對性的教學，實現學生個性化發展。

2 微課教學在小學語文教學中的應用

2.1遵循微課教學設計原則

微課教學在小學語文中的運用，需要遵循其設計原則，教師熟練運用語文知識，將教學目標和內容有效結合。微課教學在語文學科中的目標是唯一的，需要學生在課堂中明確重難點，并在探究的過程中產生問題，進而解決問題，由此可見，微課教學和傳統的教學模式有一定差異。教師進行課程的設計過程中，要想更好展現出微課教學的價值，就要轉變觀念，將學生作為課堂的中心，明確其地位，教師只起引導和組織的作用，符合微課教學主旨。結合微課教學的成果是學生在課堂研究后的最終學習效果，可知將學生作為微課教學中心的重要性。

微課在教學中的特點是“微”，即時間短、內容精導等，這在小學語文教學中有很強的創新性。教師還要重視交互性原則，教學過程中，不能只重視文章或者知識點字面上的意思，而是深入挖掘，將傳統僵化的教學手段，變得靈活和多變性，轉變學生學習興趣低、課堂注意力不集中的情況。教師在課堂中，利用多媒體中的圖片、聲音和影像作品等，提升課堂趣味性和時效性。幫助學生由教學活動中的看客變為主動參與，培養其自主探究的精神，提升創新能力和主動學習的能力，促進小學生全面發展。

2.2有效引入微課

現在微課教學模式在教育領域有廣泛的發展，小學語文課堂中使用更加廣泛。第一，教師利用微課，做好課前導入，良好的開始是成功的一半，有效的導入微課，不但可以為教學活動奠定基礎，還可帶動教學氣氛。例如蘇教版四年級上冊《天安門廣場》教學中，教師利用提前制作微課，向學生詳細介紹作者，配以有趣的圖片和視頻，為其展現天安門廣場的情境，這種導入方法為學生構建氛圍，學生仿佛設身處地感受作者內心世界，這種形式讓學生記憶更深刻，并且借助微課，加深對文章的理解。第二，利用微課，有效幫助學生解決重難點，面對經常出現難以解決的問題，教師要結合學生的自身情況進行分析，總結出教學重難點，錄制有針對性的講解視頻，在課堂中播放，并上傳教學平臺，學生可以針對自己不能明確的知識點，在課后觀看微課，這種形式打破時間和空間的限制，幫助學生更好的掌握知識點。

2.3發揮微課教學優勢

微課教學運用的核心是其制作，可以幫助教師整合教學知識點，并為學生提供學習內容的“精華”，進而提升教學和學習效率。教師在課堂中利用多媒體中視頻和聲音的結合，豐富教學內容，為學生提供高科技的課堂。小學語文和美術、自然科學等學科相比，知識點更加難以理解，需要傳授給學生的內容很多，有時短短的課堂時間不能完成教學目標。教師將復雜的知識點，濃縮到微視頻中，利用該工具進行教學，可以讓學生在有效時間內吸收知識點。微課在課堂中起輔助的作用，教師要充分發揮其價值，然后通過與其互動等形式，加深學生對知識點的掌握，進而提升學生學習效率。

2.4案例分析

以小學語文蘇教版三年級下《長城與運河》教學為例，教師制作微視頻主要以三個角度出發，為培養學生知識技能、學習方法和情感態度，知識技能上，主要是針對文章中的生詞生字和引導學生能夠以豐富的情感閱讀文章，在此基礎上運用自己的語言對其進行敘述;學習方法，指通過微課，引導學生掌握學習技巧和方法，理解其中真正的含義。情感態度，這一點很主要，主要是讓學生通過微課教學，了解我國歷史文化，以長城和運河為傲，加強對祖國的熱愛，提升愛國情懷。通過文章中的描述，提升學生觀察能力和分析能力，進而實現教學目的。

3 結論

綜上所述，教師利用微課的優勢，解決學生在學習過程中遇到的困難，優化教學方式，豐富教學內容，促使學生在微課教學作用下，實現全面發展，推進小學語文教學的發展。

（作者單位：昆山市婁江實驗學校）

ter-ideograph;text-indent：18.0pt;mso-char-indent-count：2.0;line-height：12.0pt; mso-line-height-rule：exactly;layout-grid-mode：char;background：white;mso-layout-grid-align： none'>如簡便運算125-98，可讓學生采用“購物付款的經驗”來理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件85元的上衣，他怎樣付錢？營業員怎樣找錢？最后爸爸還有多少錢？學生都能回答：爸爸拿出百元給營業員，營業員找給他15元，爸爸最后的錢是25+15=40元。引導學生真正理解“多減了要加上”的規律。

總之，體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創造，培養、發展創新思維和實踐能力。當然，創設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力;讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。

（作者單位：江西省景德鎮第一小學）