課程思政在高校體育課堂教學中的融合與滲透

郭秀清

摘 ?要：“課程思政”在高校體育教學中的融合與滲透是我國高校體育教學改革的一個重要方向。本文從有助于高校體育教學改革的推進、有助于顯性教育與隱性教育的有機融合、有助于全國高校思想政治教育工作會議精神的貫徹落實三個方面入手，闡述了課程思政在高校體育教學中融合滲透的價值，并進一步提出了重視體育精神的合理解讀、重視“課程思政”改革制度的建立的在高校體育教學中融合滲透“課程思政”理念的具體策略，以期能夠借此加深高校體育教育人士對“課程思政”理念的認識，為“課程思政”理念在高校體育教學實踐中的落地提供參考。

關鍵詞：課程思政 ?課堂教學 ?高校體育 ?融合 ?滲透

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）07（c）-0076-02

“課程思政”是近年我國高校教育領域提出的一種綜合教育理念，其目的是構建各類課程和思想政治課同向同行的高校思想政治教育體系，強調的是各類課程與思想政治課之間協同效應的發揮，關注的是全員、全程、全課程育人格局的形成，追求的是教育質量和育人成效的提高[1]。“課程思政”這一綜合教育理念，與習近平總書記提出的“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”的觀點不謀而合，是我國高校教育未來改革的一個重要方向[2]。在上述背景下，高校體育教學作為高校教育教學體系中至關重要的一個組成部分，其改革也勢在必行，同樣也需要重視“課程思政”理念在高校體育教學中的融合與滲透。鑒于此，本文就針對“課程思政”在高校體育教學中融合滲透的意義和具體策略進行探討。

1 ?課程思政在高校體育教學中融合滲透的意義

1.1 有助于高校體育教學改革的推進

雖然高校體育教學改革已經實施多年，也取得了一系列成效。但是綜觀當前我國高校體育教學現狀可以發現，在高校體育教學中仍然普遍存在以下兩種典型問題：（1）教學理念層面的問題。由于長期受傳統學校體育教學理念的影響，很多高校體育任課教師在開展體育課程教學時，仍然不自覺沿用了以往的教學理念，即：過分重視學生的達標測試成績，過分追求學生技術動作的掌握和運動水平的提高，卻忽視了體育運動的真正內涵和高校體育課程的育人價值。以至于在高校體育教學中，除了技能教學和運動訓練以外，很少重視學生其他方面的教育;（2）教學內容層面。過分偏重實踐教學，而卻忽視了理論教學。過分偏重技術動作的講述，而卻忽略了精神理念和思想內容的傳遞，以至于無法真正展現體育運動的魅力所在，也無法充分發揮高校體育的育人功能，嚴重影響了高校體育教學的育人成效。

在將“課程思政”理念引入高校體育教學之后，以上兩個問題就會得到極大改善。這是因為，“課程思政”關注的是全員、全程、全課程育人格局的形成，強調學科課程與思想政治教育之間的協同效應。因此，在基于“課程思政”理念組織開展高校體育教學時，任課教師不但要關注學生體育知識和技能的學習，同時還要關注思想政治教育內容在整個教學過程中的全方位滲透;不但要關注學生的身體素質和運動水平，還要關注學生的思想政治素質。這無論是對于高校體育任課教師的教學理念，還是對其偏重技能忽視理論的教學內容組織方式，都是一種沖擊和挑戰。為了形成全員、全程、全課程的育人格局，充分高校體育課程與思想政治教育之間的協同效應，任課教師原有的教學理念和教學內容組織方式都必須要做出相應的改變，這種改變會對高校體育方面教學改革產生積極的推動作用。

1.2 有助于顯性教育與隱性教育的有機融合

根據教育形式的不同，可以將教育分為顯性教育和隱性教育兩個大的類別。在育人的過程中，只有顯性教育與隱性教育相輔相成，充分發揮兩者的合力，才能夠取得理想成效。然而，觀察當前我國高校思想政治教育的現狀卻可以發現，顯性的思想政治教育課是當前絕大多數高校最為主要的思想政治教育方式。基本所有高校都設置了專門的思想政治課程，卻很少有學校關注到思想政治教育在其他學科教學中的滲透。這種情況造成的最為直接的一個結果，就是高校學生的思想政治教育任務基本完全都是由顯性教育承擔的，而隱形教育所發揮的作用微乎其微，這種情況顯然不利于高校思想政治教育質量和教育成效的提高，也嚴重影響了高校思想政治教育的育人效果。

但是，“課程思政”理念在高校體育教學中的融合與滲透，實際上就是將思想政治教育融合于高校體育教學之中，滲透在高校體育教學的各個環節和整個過程，在讓學生身體得到鍛煉、運動技能得到提升的同時，思想也在不知不覺、潛移默化中受到了影響和教育。所以，將“課程思政”引入高校體育教學的做法，很好地發揮了高校體育這一隱形思想政治教育課程在高校學生思想政治教育工作中的作用，很好的實現了顯性思想政治教育和隱形思想政治教育之間的協調同步和有機融合，對于高校思想政治教育成效的提高大有裨益。

1.3 有助于全國高校思想政治教育工作會議精神的貫徹落實

習近平總書記在2016年全國高校思想政治教育工作會議上，針對高校學生的思想政治教育問題專門發表了談話，并強調“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[3，4]而要把“思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”，就必須要將思想政治教育貫穿到高校各個學科的教學活動之中，這一點對于高校體育教學而言也不例外。高校體育教學作為高校教育教學體系不可或缺的重要組成部分，以“課程思政”理念為指導，將高校思想政治教育全方位融入高校體育教學的整個過程和各個環節，無疑能夠極大促進全國高校思想政治教育工作會議精神的貫徹落實。

2 ?課程思政在高校體育教學中融合滲透的策略

在明確“為什么要將課程思政引入高校體育教學”的問題之后，要確保“課程思政”理念在高校體育教學中的科學融合與滲透，還要明白“怎么做”的問題。因此，以下就結合筆者的教育教學經驗，提出了關于“課程思政”在高校體育教學中融合與滲透的具體策略。

2.1 重視體育精神的合理解讀

挖掘高校體育課程中的思政元素，是將“課程思政”理念引入高校體育教學的第一步，也是非常關鍵的一步。如果在這一環節出現問題，“課程思政”在高校體育教學中的高質量融入和高效率滲透根本無從談起。而要確保高校體育課程中思政元素的有效挖掘，其中最為關鍵的一點是要注意體育精神的科學解讀。體育，不僅僅是一種運動，更是一種文化和語言，這種文化和語言甚至不需要翻譯，就可以在國際上自由的傳播和交流，彰顯自己的內涵和精神。例如：奧林匹克精神就是現今國際上體育精神的典型代名詞。然而，體育精神作為體育運動所蘊含的重要元素，其包含的內容非常多，例如：奮勇拼搏、公平公正、積極進取、團結協作、熱愛祖國、遵守規則、不輕言放棄等等。

那么在將“課程思政”理念引入高校體育教學時，能否對課程中所蘊含的體育精神作出合情合理、科學得當的解讀就成為了能否成功的要點所在。例如：在欣賞反敗為勝的競技體育錄像時，可側重解讀永不放棄的精神;在組織體能訓練時，可側重解讀吃苦耐勞、堅忍不拔的精神;在組織團隊比賽時，可側重解讀團結協作、遵守規則的精神等等，這樣借助實踐帶給學生的深刻體會，往往能夠在不知不覺中實現教育目標，取得理想的教育成效。反之，如果出現了體育精神解讀不合理，牽強附會的問題，例如：針對枯燥乏味的體能訓練，生拉硬拽的解讀出團結協作的精神，則往往很難取得理想成效。

因此，高校體育任課教師一定要重視體育精神的科學解讀。不但要在開展教學工作的過程中，注意深入鉆研、全面分析各種體育運動項目和教學資料中蘊含的體育精神，同時在觀看各種體育視頻和體育賽事時，也要有意識地培養解讀體育精神的能力，盡可能為教學中思政元素的科學、合理挖掘提供保障。

2.2 重視“課程思政”改革制度的建立

在高校體育教學中融入“課程思政”理念時，如果能夠根據本校實際建立一套切實可行的“課程思政”改革制度，將會極大促進“課程思政”理念在高校體育教學中的貫徹成效。這是因為，一套切實可行、符合本校實際的“課程思政”改革制度，能夠從教學目標、教學內容、配套教材、教學評價等多個方面，促進“課程思政”理念在高校體育教學中的融入與滲透。例如：通過“課程思政”改革制度，將“課程思政”的相關理念融入高校體育教學的目標體系之中，在傳統高校體育教學目標體系所包含的發展學生身體素質、提高學生運動技能、提高學生社會適應能力等幾點之外，增加思想政治層面的教育目標，在讓高校體育教學目標更完善、更優化的同時，為“課程思政”理念在高校體育教學中的貫徹落實提供目標導向和基本保障。因此，要確保“課程思政”理念在高校體育教學中的融合與滲透，還應注意根據本校實際，建立一套切實可行的“課程思政”改革制度。

3 ?結語

綜上所述，將“課程思政”理念科學融合滲透于高校體育教學之中，實現體育知識學習、體育技能學習與實現政治教育三者之間的有機融合，實現學生身體素質、運動技能和思想政治素質三者之間的協同發展，是未來高校教育改革的一個重要趨勢。高校教育教學工作者應積極開展在高校體育教學中融合滲透“課程思政”的實踐，不但探索適合在高校體育教學中融合滲透“課程思政”的方法和策略，以促進高校體育課程與思想政治教育之間協同效應的充分發揮。

參考文獻

[1] 劉凱，隋曉航.課程思政背景下大學生社會體育實踐方法與途徑——以南陽理工學院為例[J].體育世界：學術版，2019（1）：79，78.

[2] 徐嬈嬈.大思政視域下大學體育課程育人路徑[J].沈陽建筑大學學報：社會科學版，2018，20（5）：536-540.

[3] 常益，張姝.健體育魂：大學體育課程的思政教育轉向研究[J].體育文化導刊，2018（6）：136-141.

[4] 羅銀勝.“三位一體”推進高校課程思政改革[N].社會科學報.2019.4.