高中階段班級管理與學生健康心理素質養成的實現研究

李博陽

【摘要】改革開放四十年來，隨著社會不斷進步和發展，學校的素質教育、教學觀念和班級管理模式發生了根本變化，使我國教育體系愈發完善。高中階段作為高中生學習與成長的關鍵時期，關乎于高中生的未來發展，故此，高中生在日常的班級活動中，擺正自身的心態，積極融入到集體之中，才能讓正處于青春期的我們養成健康的心理素質，同時進一步促進身心健康發展。

【關鍵詞】高中班級管理 學生健康 心理素質

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0211-02

用心澆灌祖國未來的花朵，讓學生具有健康的心理素質和茁壯成長是每一位教師的心之所想。但是在班級管理中，高中生作為班級中的一員，占據著班級主體地位，良好的班級風氣，離不開班主任老師的管理，更離不開我們學生的共同努力。在日常班級管理中，我們應該以身作則，與同學們團結友愛、互幫互助，才能發揮班級管理的積極作用，營造積極向上的班級風氣，建立良好的師生友誼、同學情誼，讓高中生養成健康的心理素質。本文主要以班級管理與學生健康心理素質養成的實現研究，進行以下幾點分析，以期促進高中班級管理良性發展。

一、高中班級管理中培養學生健康心理素質的必要性

（一）高中生易受到外界影響

由于高中是義務教育階段的最后階段，心理生理成長較快，但還未成年，處于青春叛逆時期，對于外界的未知事物具有強烈的好奇心和探索欲。隨著互聯網的飛速發展，改變了我們的學習與交流的方式，面對一個多元化的信息時代，這對于心智發育仍處于不成熟階段的高中生來說，缺少對客觀事物的深入理解與把握，極易被其中不良文化所吸引[1]，受外界環境的影響，這也是我們容易身陷網絡的原因，反而不利于我們健康心理素質的養成。

（二）高中生心理承受能力普遍較差

由于我們大多數都是生長在獨生子女家庭中，從小受到家人的寵愛與呵護，沒有經受過挫折，導致心理承受能力普遍較差，當面對高考升學的壓力、人際交往和課業負擔等問題時，會更加影響我們的心理素質，增加我們的心理負擔，阻礙我們自我成長與自我認知。與此同時，每個家長都希望自己的子女成績優異，過分重視我們高中生的考試成績，我們高中生在這種環境氛圍下，勢必會增加我們學業上的負擔，以至于我們面對考試勢利的自己，容易出現逃避的心理，內心的負面情緒無法宣泄，嚴重影響高中生的心理健康。為此認為我們應該積極參與班級活動，體驗集體生活的樂趣，進而有利于我們健康心理素質的養成，擺正我們的學習心態，促進身心健康發展。

二、班級管理與學生健康心理素質養成的實現路徑

（一）加強關注，明確健康心理素質培養目標

我們在日常的班級活動中，要加強注重培養自己的健康心理素質，進而明確健康心理素質的培養目標，結合自身的性格特點，大多數高中生都對于有趣的事物感興趣，通過組織有趣的班級活動，讓我們在潛移默化中逐漸養成健康的心理素質，擺正學習心態。例如：可以利用課余時間，組織同學們參加班級茶話會活動，讓同學們在班級茶話會中放下自己的戒心，與同學們暢所欲言，宣泄內心的壓力，也可以向班主任述說自己學習壓力與學習困惑，緩解緊張疲憊的高中學習狀態，調整自身的學習狀態，有利于我們健康心理素養的養成，營造和諧溫馨的班級氛圍。

（二）適當放手，著重培養班級管理骨干隊伍

我們作為班級的一份子，在班級管理中應該發揮每位同學的積極作用，一同幫助班主任管理好自己所在的班級，因此在高中班主任的班級管理過程中，我們可以向班主任提出班級管理的意見，讓班主任強化班級管理骨干隊伍建設，培養我們自主班級管理意識，提高我們自身的班級責任意識，進一步優化班級管理質量，便于我們在潛移默化中逐漸養成良好的心理素質。例如：高中班主任在制定班級制度時，我們可以共同參與到班級制度的制定當中，學生們還可以根據班級的制度提出見解性意見，使班級管理更加民主化，讓每一位高中生都參與到班級管理中，既符合我們高中學生心理特點，又滿足教師班級管理的需求，有利于增強我們的班級管理意識與責任感。

（三）開展豐富的集體活動，激發學生集體榮譽意識和團隊精神

由于我們正處于青春叛逆階段，獨立意識較強，且情緒過于沖動，如果班主任在日常班級管理中沒有對我們加以正確的引導，只是一味的嚴加管教，勢必會引起我們的反感、叛逆的心理，嚴重時我們甚至會產生厭學的心理[2]。因此，我們應該與班主任建立良好的師生關系，讓我們感受到來自于班主任的關心與愛護，才能夠轉變我們的心理，我們可以與班主任進行有效溝通，讓班主任和我們一同參與到集體活動當中，拉近我們與班主任之間的距離，建立起與班主任溝通的橋梁，培養我們集體榮譽意識與團隊精神，才有利于我們健康心理素質的養成。

高中階段作為高中生成長的重要時期，良好的班級管理不僅是保障教師課堂教學順利進行的基礎，還能讓我們高中生在班級中逐漸養成健康的心理素質，是構建高效課堂的關鍵。

參考文獻：

[1]宋獻惠.高中生心理健康教育現狀與對策研究[J].教育理論與實踐，2017（08）：23-25.

[2]彭穎暉，王燕子.社會實踐意愿對高職生班級環境、心理健康優化的實證研究[J].中國職業技術教育，2017（5）：34-37.