微課在初中英語教學中的作用

【摘要】微課是當前一種較為新型的教學方式，隨著近些年來的不斷推廣與應用，如此已經受到了許多教育人員的重視，在實際教學的層面上也受到越來越多重視。本文概述了初中英語教學與微課之間的內涵牽引，分析得到了微課在初中英語教學中所展示出的重要意義，并且提出了具有現實意義的微課應用策略，旨在為提高教師教學質量和學生的學習成績提供一定參考。

【關鍵詞】微課 初中英語 應用教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0109-02

微課，也被稱之為微課程，不同于過去的教學模式，微課的形式更加的微小、其所涵蓋的教學內容也更加簡短，一般情況下所應用到的微課教學視頻不會超過十分鐘，微課的視頻內容基本上記錄教師制作或是在講授知識的片段。微課的優勢在于壓縮了教學時間、資源容量不大，能夠通過移動設備讓學生進行移動學習、自主學習。微課是實現“翻轉課堂”可靠的保障，其不僅能夠規避傳統課堂出現的種種弊端，還可以讓學生完成自主預習、復習等。作為現代化的教育新形式，微課已經受到我國很多教育者的重視。

微課的特點主要有：（1）時間短。一般在5-8分鐘，最長不超過10分鐘。這樣的時間安排充分地考慮了初中學生的注意力，學生能夠有足夠的耐心看完整個視頻，從而達到預定的教學目標。（2）內容具體，主題突出。微課雖然“短小精悍”，但其本質上還是“課”，它包含了導入、講解、提問、總結以及布置作業等整個教學過程。然而微課并不是整堂課教學的濃縮，也不是教學片段，而是一段短小而完整的教學呈現形式。由于時間限制，它的主題必須明確，小到闡述某個具體的重點、難點、疑點等，給學生帶來解決疑難的全新手段。（3）實施方便，運用靈活。微課播放的時間和地點可以自由選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現。它適應不同的學生，視頻播放快慢也可自主調節，讓不同程度的學生根據自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。由于視頻可以反復播放，使有需要的學生能夠從容地反復觀看，更好解決了后進生的轉化問題。

一、推動了學生的英語自主學習

在過去的教學中，學生往往處于一種“填鴨式教學”的氛圍中，教師講什么，學生就聽什么，學習的方式非常被動。如今，學生就能夠利用觀看微課，自主預先后面的新知識點，鞏固前面的舊知識點，極大地彌補了記憶的不足[1]。

微課視頻都是英語教師在充分結合知識點的情況下精心制作而成，內容雖然不多但卻十分精悍，旨在重點突出知識點，做到了簡明扼要。故而，學生能夠在預習和復習的過程中達到事半功倍的效果。初中英語中的語法知識是教學的重難點，也是學習考試的必考內容。在傳統的教學中，學生常常很難學到某部分的語法知識，即便是教師在課堂上進行不斷的講解和練習，學生也只是一知半解，有欠扎實。

教師可以將常見的考點、時態的特征和易混的考點制作成微課，然后再放到QQ群中，讓學生自己下載。大量教學經歷表現，學生對微課的學習方式普遍具有好感，容易產生興趣最重要的是無論是手機還是電腦都能實時觀看和有效學習，很便捷。這樣一來，學生在英語學習中，對于那些“易懂”的部分就可不必花費太多時間，而對于疑惑的部分，學生可進行不斷的觀看，一直到弄懂。事實證明，在英語教學中應用微課教學，能夠更好的讓學生科學地安排時間，高效地進行學習，激發學生的自主學習意識，使其真正做學習的主人。微課教學以其特有的生動給學生呈現出從未接觸的學習模式，直接將教學過程更加情景化、趣味化，將課堂優化，最大程度吸引了學生學習英語的興趣，對英語語言特色的喜愛，最終達到高效課堂的教學理念。

二、培養學生的英語學習興趣

由于微課的持續時間比較短，因此也就更加容易集中學生聽課的注意力，且在制作上也十分簡便，可以說是一舉三得。教師可以將一些英文歌曲，如《雪絨花》制作成為微課，讓學生先聽歌，然后在對學生講歌詞，這時往往會激發學生強大的學習熱情，想去學習這首歌。

不僅如此，教師還可選取一些電影中的精彩片段例如《冰雪奇緣》，讓學生感受電影中非常地道的英語，琢磨語感，進而拓展其視野[2]。

另外，因QQ群具備在線測試和及時反饋功能，就能夠更好推動學生的競爭意識的產生，使學生在學習的過程中得到成就感，提高熱情。例如，在第三模塊課文中就有關于數詞的運用，而這也是日常考試中非常重要的考試內容。然而很多學生對hundreds of， hundreds stars中的數詞運用總是出現用混錯誤[3]，這就形成聽教師講時當即明白，而一旦自己作答就立馬出錯的情況。對此，教師可制作相關的微課，讓學生看完微課之后，利用QQ群眾的在線測試練習功能，觀察到學生的測試結果，明白學生學習過程中的具體情況，也讓學生更加明白自身存在的問題。

三、推動建立了教師與家長的和諧關系

微課的運用確保了在有限的時間，向學生盡可能地展示提高英語能力的實際運用能力，提高了課堂效率。除此之外，教師可以通過建立微信群，告訴學生家長下節課會用到的微課內容，讓家長來監督學生進行學習，這也極大地規避了某些學生趁機玩游戲的行為。和家長進行及時溝通的情況下，明白學生與家長在英語學習上的具體需求，通過微課的形式對所提出的需求進行針對性輔導，最終實現學生與家長共性化的要求。

四、微課在英語教學中的應用

（1）導入。興趣是最好的老師，根據初中生的年齡特點，學生學習興趣不高，是造成課堂教學效率不高的主要原因。因此，在導入新課環節，教師可以利用精心設計的微課，讓學生欣賞，以此激發學生的學習興趣。

（2）補充。課堂教學中，根據教學內容的不同，有時課堂涉及到的重難點需要教師花費大量時間去講解，一來使得課堂活動及實踐的時間不夠，二來學生也會因為長時間的講解語法而感到乏味。若教師將教學重點做成微課，既可以改變教學模式，也可以利用其針對性強、簡單易懂的特點，將知識化整為零，減少學生學習的認知負荷，抓住學生的注意力，增進學習信心，夯實學生的學習基礎，提升學生對知識的應用能力，同時也減少了教師講解的時間。

（3）復習。英語復習課一般較為枯燥乏味，初中生一節課45分鐘下來容易走神，而若課堂中穿插微課作為復習要點的輔助工具，根據微課多樣化的教學方式和其美觀有趣的特點，可以及時地提高學生的專注度，從而提高復習效率。總之，微課是課堂教學的補充、鞏固和提升，可以為方便學生查漏補缺，也可以為學生提供自主學習的機會，以提高學生自主學習的能力。

綜上所述，在初中英語學習上，微課的出現很大程度上轉變了學生的學習方式，極大地激發了學生學習英語的主觀興趣，不僅保證了課堂教學的質量推動教學目標的實現，更加改善了師生、家長這三者的關系，推動了校方和家長之間的有效溝通和交流。可以明確，在現今這個網絡時代中，微課的出現是非常有效的，而它的意義也將遠不在此，在學生未來的學習生活中，微課都勢必會起到更為重要的作用。

參考文獻：

[1]馬志強.數字解讀，助力教學——微課在初中英語教學中的實踐與反思[J].英語教師，2015（03）：154-155.

[2]吳凌.淺談“微課”在初中英語教學中的應用[J].中學生英語，2015（34）：101-102.

[3]呂多新.現代信息技術在初中英語教學中的應用研究[D].山東師范大學，2014.

作者簡介：

包娟彬（1979.11-），女，甘肅省岷縣人，漢族，本科，一級教師，研究方向：英語教學。