幼兒園早期閱讀活動(dòng)開展的有效策略探究

俞會(huì)玲

【摘要】幼兒教育一直以來都是人們關(guān)注的熱點(diǎn)，并且也越來越受到人們的重視，有關(guān)于幼兒教育的話題與日俱增，有關(guān)領(lǐng)域?qū)＜以诓粩嗟貫橛變旱慕】蛋l(fā)展獻(xiàn)策獻(xiàn)力。幼兒階段的教育是比較特殊的，不但要關(guān)注其基礎(chǔ)知識(shí)的教育，甚至還要關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展，所以無形中也增大了幼兒教育工作者的工作難度，所以，我們需要在不斷的實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出更加適合早期幼兒發(fā)展的教育策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 閱讀活動(dòng) 活動(dòng)開展策略

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0084-01

引言

處于幼兒園時(shí)期的孩子其人格還沒有完全形成，但是具有很強(qiáng)的可塑性，在幼兒的世界里，沒有難易之分，他們的接受能力也較之于其他階段的學(xué)生較強(qiáng)。幼兒階段的教育對(duì)幼兒今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)及生活都是有很大的影響的。幼兒園的早期閱讀作為幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也需要在不斷的發(fā)展中進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的需要，為幼兒教育開辟新的路徑。

一、幼兒教育的特點(diǎn)

幼兒園階段可以分為大班、中班以及小班，每個(gè)年級(jí)的幼兒都著不同的特征，在對(duì)其進(jìn)行教育的時(shí)候，需要對(duì)癥下藥，制定不同的教育方案，尤其是早期的幼兒閱讀，因?yàn)榇笾行“嗟挠變旱恼J(rèn)知能力的不同，閱讀教育的難度也要適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。

（一）小班幼兒的閱讀教育

幼兒園的小班階段是幼兒從家庭環(huán)境到學(xué)校環(huán)境的第一個(gè)轉(zhuǎn)換站，我們都知道，幼兒階段的孩子一般比較缺乏安全感，對(duì)周遭環(huán)境的變化比較敏感，在不熟悉的環(huán)境里，往往會(huì)不適應(yīng)且具有一定的排斥心理。突然離開父母和家人，來到陌生的幼兒園，會(huì)讓幼兒的情緒變得躁動(dòng)不安，更甚者還會(huì)哭鬧不止，這個(gè)時(shí)候更多的是要去安撫他們的情緒，使他們對(duì)幼兒園的人和事物產(chǎn)生信任感和依賴感，這樣才會(huì)更有利于教學(xué)[1]。對(duì)于小班幼兒的教育主要是以熟悉字母或單詞為主，閱讀教育則更依賴于多媒體教育，動(dòng)態(tài)的畫面更能刺激小班幼兒的感官。

（二）中班幼兒的閱讀教育

中班幼兒較之于小班幼兒有了一定的自主思維能力，并且已經(jīng)習(xí)慣于學(xué)校的生活環(huán)境，與周圍的小伙伴甚至已經(jīng)建立了良好的友誼，教師的教育工作的開展會(huì)比小班幼兒要容易一些。中班幼兒經(jīng)過小班一年的學(xué)習(xí)也有了相應(yīng)的閱讀基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)候?qū)嵤╅喿x教育幼兒相對(duì)會(huì)比較容易接受，但是傳統(tǒng)的幼兒閱讀教育多基于教師的教授，且閱讀教育內(nèi)容比較陳舊，缺乏創(chuàng)新。時(shí)代的更新發(fā)展速度飛快，幼兒的學(xué)習(xí)素質(zhì)也在不斷提高，因此，廣大教育工作者要適當(dāng)對(duì)幼兒的閱讀教育教材做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[2]。

（三）大班幼兒的閱讀教育

大班幼兒相比較于小班幼兒與中班幼兒，無論是接受能力與學(xué)習(xí)能力都有了很大的提升，對(duì)大班幼兒的閱讀教育則更加深入和具有針對(duì)性。大班階段的學(xué)習(xí)同時(shí)也是在為步入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，大班的閱讀教育還要考慮與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相接軌，為幼兒在小學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的鋪墊，減輕幼兒過渡到陌生環(huán)境的不適應(yīng)感。大班幼兒的閱讀教育與學(xué)年制教育已經(jīng)相差無幾了，但是還是要注意教育形式的多樣化，以防止幼兒產(chǎn)生倦怠感。

二、幼兒閱讀活動(dòng)的創(chuàng)新開展

上文提到過幼兒教育的特殊性，除了知識(shí)傳授，更多時(shí)候還要照顧幼兒的心理及情感狀態(tài)，這一特性使得幼兒教育工作者沒有過多的精力再去顧及幼兒的教育內(nèi)容及教育模式，所以本文基于這種境況提出幾點(diǎn)建議。

（一）充分利用多媒體開展幼兒閱讀活動(dòng)

多媒體的出現(xiàn)，為學(xué)校的教育帶來了革命性進(jìn)展，極大地提高了學(xué)校的教學(xué)效率。之于教育工作者來說，多媒體能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆書寫，節(jié)省了課堂時(shí)間，減輕了教育工作者的工作負(fù)擔(dān)；之于學(xué)生來說，動(dòng)態(tài)的演繹過程比刻板的書本更容易接受，且能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地刻畫在腦海中。所以，對(duì)于幼兒園的閱讀活動(dòng)來說，使用多媒體同樣能夠解放出來教師的雙手去與幼兒們零距離的活動(dòng)，使幼兒加深對(duì)閱讀內(nèi)容的印象，從而提高閱讀活動(dòng)的效率。

（二）進(jìn)行融合交互式閱讀活動(dòng)

一般情況下，幼兒園的教育活動(dòng)都是將小班幼兒、中班幼兒以及大班幼兒進(jìn)行區(qū)分教育，使得幼兒們?cè)谛睦砭蜁?huì)有不同的群體概念，其實(shí)幼兒階段孩子年齡都不相上下，雖然小班幼兒與中班幼兒的心理成熟程度還是有所差距的，但是通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，小班幼兒同樣也可以和大班幼兒有很多共同話題。所以在開展幼兒園閱讀活動(dòng)時(shí)，可以考慮將小班幼兒、中班幼兒和大班幼兒集中到一起，交叉融合，同齡人之間的交流與學(xué)習(xí)有時(shí)候會(huì)比教師的教育更加有效[3]。

（三）豐富閱讀活動(dòng)的開展形式

幼兒園的閱讀活動(dòng)大都是基于課堂，幼兒們坐在教室里聽教師的講授或者觀看相應(yīng)的動(dòng)畫內(nèi)容，為了維持秩序，許多教師甚至要求在開展閱讀活動(dòng)時(shí)，幼兒不能隨意離開自己的座位，這在很大程度上限制了幼兒的思維拓展。因而，在幼兒園開展教育活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該采取豐富多樣的形式，教學(xué)場(chǎng)地不僅局限于教室，可以嘗試走出教室，帶領(lǐng)幼兒在現(xiàn)實(shí)環(huán)境里學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，基于幼兒充分的自我發(fā)揮的空間，激發(fā)幼兒閱讀的主動(dòng)性。

三、總結(jié)

我們都知道，幼兒階段的教育事關(guān)重大，對(duì)幼兒今后人生的發(fā)展都有著重大的影響，所以幼兒教育萬萬不能忽視，尤其是閱讀教育，人對(duì)于一切事物的認(rèn)知基本上都是從閱讀開始的，幼兒時(shí)期的閱讀教育能夠啟發(fā)孩子的心靈，是幼兒開啟世界大門的鑰匙。幼兒閱讀活動(dòng)的開展需要廣大教育者不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)出更加適合幼兒身心發(fā)展的閱讀活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何秀鳳.幼兒園早期閱讀活動(dòng)開展的有效策略探究[J].兒童發(fā)展研究，2014（01）：59-61.

[2]高曉迪，常亮.幼兒園早期閱讀活動(dòng)存在的問題及解決策略[J].職業(yè)技術(shù)，2018（02）：79-81.

[3]王俊景.幼兒早期閱讀教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)對(duì)策的研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（17）：44-45.