小學數學教學與學生生活實際的有效結合策略探究

摘要：隨著社會的高度發(fā)展，以及全球化的深入發(fā)展，我國對于小學教育的教育理念以及教育方式也有了新的目標和要求，要求小學教學要不斷地深入改革，創(chuàng)新教學方式，其中教育局也制定了新的教學標準來規(guī)范小學教師的教學方式，其中培養(yǎng)學生的實際動手能力是重中之重，因此與學生實際相結合的教學方式不斷受到推崇，將理論知識與學生實際生活相結合，提高學生的理解能力，全面提高小學生的能力，為社會建設儲備高素質的棟梁之材。

關鍵詞：小學數學；學生生活實際；有效結合

一、 小學數學教學與學生生活實際的有效結合的意義

（一） 小學數學教學與學生生活實際的有效結合的重要性

數學在教學上屬于最基礎的課程，有著重要的教學意義，但同時我們要講傳統(tǒng)的數學教學與學生們的生活實際相結合，縮短教師和學生之間的距離的同時縮短學生和教材的距離，在近距離中讓學生們發(fā)現(xiàn)數學的美，讓學生對數學產生興趣，俗話說興趣是最好的老師，只有提起了興趣才能讓學生們主動發(fā)現(xiàn)數學學習中的問題，積極地去思考去解決問題，逐漸養(yǎng)成愛動腦，愛發(fā)現(xiàn)，愛思考的好習慣，這也是教師們最深切的希望。所以在高速發(fā)展的今天，新型的小學教學不再以教師為中心的傳統(tǒng)“獨角戲”的教學方式，教師不能再獨自發(fā)表演講了，而是應該將自己的位置放到與學生平等的地位上，尊重，愛護學生。真正地去通過交流互動去了解學生，然后再采用適當的教學方式，讓學生們在快樂學習的同時提高能力。

（二） 小學數學教學與學生生活實際的有效結合的必要性

與平時會議中的理論概念不同，在實際的教學當中，教師不光要單方面的將知識灌輸給學生，還應該考慮到學生的生活實際，將數學教學與生活實際相結合，讓學生善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的數學問題，從而提起學生學習小學數學的興趣，滿足學生的求知欲，在讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣的同時，教師也要注意不要完全脫離課堂，在必要的時候要為學生答疑解惑，或者給予適當的鼓勵及指引。讓學生正在日常生活中發(fā)現(xiàn)數學問題，在動手操作中解決問題。同時，教師在課堂當中應該創(chuàng)設具體的生活情景，為數學課增添生活氣息，讓學生不在面對干巴巴的數據，更易于接受和理解數學知識，從根本上掌握數學知識和技巧，在生活中學習數學知識，在學習的過程中解決生活中的問題，形成良性循環(huán)。

二、 小學數學教學與學生生活實際的有效結合的方法

（一） 引導學生發(fā)現(xiàn)生活

引導學生善于觀察發(fā)現(xiàn)生活中的數學，例如在欽州坐車去南寧旅游時，從欽州出發(fā)到南寧需要花費幾小時，返回的時候需要花費幾個小時，往返中一共多少路程，這些不起眼的事情都是生活中的數學，教師首先要引導學生們先觀察生活中的現(xiàn)象，然后再去發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數學問題，最后才是運用知識解決數學問題，當學生發(fā)現(xiàn)課本中的知識真的可以解決生活中的問題時，學生才會真的愿意去了解課本，學習課本中的知識，更加積極主動地去走進數學，面向生活，解決問題。讓小學數學滲透到學生的日常生活中，例如家中房子的形狀就與小學課本中“長方形”的知識連接到了一起，只有這樣學生對課本中的知識才能印象深刻。

（二） 創(chuàng)新教材內容

在傳統(tǒng)的小學數學教學中，教師往往將教學內容局限在課本中，將教學平臺局限在課堂上，其實不然，在小學數學新課程教學標準的指導下，教師們應該在生活中選擇實例讓整個教學過程更加有意義，更加有效地提高學生的學習效率，提高學生對知識點的理解能力。

小學生的年紀正是活潑好動的年紀，而傳統(tǒng)的數學教學未免太過刻板和無趣，往往會導致學生們心猿意馬，注意力不集中，自然不能很好地理解接受知識，因此教師們可以引用生活中的實例，轉化成具體的數學問題，引起學生的注意力，營造良好的學習氛圍。例如，在對“認識圖形”一節(jié)內容教學時，為了加深學生對抽象數學概念的了解和掌握，就可以對教材內容進行適當的創(chuàng)新，如教師可以營造“兔子要建一棟房子，然而在為選擇哪種地磚而煩惱”的情境，此時教師可以對學生進行提問：“哪一位學生可以幫助它挑選呢？”這樣一來教師就順利地把抽象的幾何圖形概念與學生的生活經驗結合在一起，并順利地引入幾何圖形的概念，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能夠加深學生對幾何圖形概念的掌握，進而提高課堂教學效果。

（三） 合理設計回歸生活

在理解新的課程標準的理念之后，就能明白光靠一本數學書是無法教好數學的，只有在充分地理解課本內容和學生情況后，做出適當的改編，回歸生活才能發(fā)揮課本最大的用途，同時提高學生們的理解能力和接受能力，真正做到學以致用，讓學生不在面對干巴巴的數據，更易于接受和理解數學知識，從根本上掌握數學知識和技巧，在生活中學習數學知識，在學習的過程中解決生活中的問題。例如，在進行“長方體表面積的計算”一節(jié)內容講解時，教師可以要求學生自制長方體紙盒，并選擇與之相匹配的長方體表面積計算方法，隨后鼓勵學生當場對教室的高度、寬度和長度進行測量，并對教室粉刷白色涂料的面積進行計算，這樣既可以使學生順利地回歸自然，而且還可以培養(yǎng)學生的數學思維，提高學生解決生活實際問題的能力。

三、 總結

數學并不是像電影中描述的那樣高深莫測，遠離生活，真正的數學就在現(xiàn)實生活中，與我們息息相關，不要將數學束之高閣，如果教師真的想提高學生的數學學習能力與效率，就應該將小學數學教學與學生生活實際的有效結合，在生動有趣的生活實例中帶入原本枯燥無趣的數學知識，才能真正地提起學生們學習數學的熱情，將數學當作一個工具來解決生活中的問題，而不是只是將數學當作一門不得不去學習的枯燥的學科來對待，讓學生積極地參與到教師的教學計劃中，靈活的運用和掌握在生活中學習到的數學知識，逐漸提高自己的解決問題能力，全面提升學生的綜合素質。

參考文獻：

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作者簡介：

胡月金，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西欽州市第五小學。