如何構建高中物理生活化教學

程忠汶

【摘要】在新課改的形勢下，物理課程的新標準中明確提出：“教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的物理情境。”將物理教學與生活實際緊密聯系起來能讓枯燥的物理理論知識變得生動有趣，增強學生們物理的學習興趣，大大提高高中物理的教學質量。

【關鍵詞】生活 物理現象 高中物理 學習

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0154-01

1.引導學生及時發現和應用生活中的物理現象

首先，教師應該鼓勵學生積極參與到各種物理現象的發現過程中來，讓學生親身經歷物理現象是如何發生的，從而順利地引入新課。其次，教師應該帶領學生一起進入物理現象的研究中來。教師應該選取現實生活中常見的物理現象，帶領著學生一起研究，這樣更能加深學生對物理現象的掌握。再次，教師應該用物理學知識來引導學生正確解釋社會現象，尤其是比較熱門的社會現象。

2.將生活中的物理現象與學生的學習相結合

首先，教師在講一節課之前，應該備好課，找出充分的資料來解釋這一節課要講給學生的物理現象和物理知識。比如，在講“向心力”的時候，可以搜集各種資料，準備好一到兩個小實驗或者小游戲。如果以這樣的方式引入一節新課，就會很容易地激發學生的學習興趣。其次，抓住學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考，不斷質疑。教師可以引入社會熱點現象。例如，在航天領域中，為什么火箭需要豎直發射？為什么宇航員必須平躺在飛船當中？學生可以對這些問題展開激烈的討論，以此來拓展學生的思維和想象。再次，教師還應該結合物理現象，讓學生做一些習題，來更深入地發散學生的思維。讓學生根據自己身邊發生的物理現象來進行自編練習題，或者教師給出已知的條件，讓學生自己進行實驗。這些實驗和練習當中，都盡量包含要學習的知識點，盡量做到創新。最后，教師應該根據身邊發生的物理現象，來樹立學生學習物理的信心，最大限度地培養學生對物理學科的熱愛程度。教師上課的時候可以多講一些物理科學家的小故事，以此來鼓勵學生學習的興趣。更重要的是，對于學生的每一個小的進步，教師都要進行肯定和夸獎，鼓勵學生積極地進行探討和思考。教師可以帶領學生成立課外興趣小組，讓學生把學到的物理知識應用到現實生活中去，學有所長、學以致用，更能開拓學生的學習思維和學習物理的興趣。

3.集體活動多樣化

教師要通過豐富的集體活動，使STS教育與知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的教學目標的整合得以提升。重大科技事件是指在重要科學和技術領域發生的對社會產生深遠影響的事件，如CCTV-10探索發現欄目播放的“哈勃望遠鏡20年”。組織學生觀看，是傳遞科學思想、科學精神、科學方法并進行科學知識普及的重要契機。將STS教育有機融入高中物理教學，能使學生不僅掌握物理學的基本知識和技能，而且使學生懂得了這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，有利于培養學生的科學評價能力、科學決策能力以及健康的人生觀、價值觀，使物理教學真正成為面向未來的教育。科普知識講座可以把學生的視野從書本延伸到書外，從學校延伸到社會，從基礎物理延伸到現代科技前沿。學完萬有引力后，利用教材知識延伸到航天技術進行講座，激發學生探究科學的熱情。組織學生參觀現代化的工廠、各種作業流水線等，了解各種簡單機械、傳動裝置，電子控制與傳感器等知識在這些裝置中的應用，把物理知識與生活和生產密切結合起來。這對他們掌握科學方法，提高實驗能力，激發興趣，陶冶情操，樹立理想，提高素質等，均有不可估量的作用。

4.要利用各種教學手段，創設物理教學情景

采用多媒體的教學手段。在物理教學的過程中結合生活的實際情況，有選擇的把一些具有針對性、實用性、富有代表性的聲像圖文資料進行播放。比如在講解“歐姆定律”這一物理學知識中，教師可以播放伏打的一個實驗過程。即伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成第一個直流電源——伏打電池，利用幾個簡單的容器盛鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來進而產生電流的實驗過程。教師以此為講課內容的切人點，引導學生積極主動的生活中隨處可見的“電流”現象及如何通過實驗得到電壓和電流與電阻的關系，之后幫助同學們親自動手操作實驗以驗證伏打實驗的正確性。讓學生在這一過程中將傳統上的被動接受知識轉變為積極主動的探索新知識的過程。

5.聯系生活講解物理知識

高中物理教學內容比較抽象，學生學習過程中難以快速理解知識點，致使學生感覺課程內容非常難記憶和理解，從而對學習物理知識不感興趣。因此，為了喚起學生興趣，教師在教學過程中要注重運用生活化教學法，通過開展生活化教學，將物理知識與生活聯系起來，從而詳細講解知識點與生活之間的內在聯系，使學生意識到知識來源于生活，使學生對學習生活化的知識點感興趣，當學生有了興趣后，自然就能夠調動起學生的主動性，促使學生認真聽講，并主動探索生活中的物理現象，自主探索的過程中積累更多的知識，有效提高物理素養和探索能力。除此之外，教師還可以運用多媒體技術，播放生活中的物理現象，如：播放生活中晚上睡覺時，脫針織類的衣服，會聽到劈啪聲響伴有藍光，以及梳頭時頭發與刷子摩擦，頭發會輕輕“飄”起來，這說明人體帶有靜電。還可以展示與力分解相關的視頻，如：當一個人拉很重的小車，非常費力，如果過來幾個人幫忙一起推拉小車，很輕松拉動，表明力被分解，通過播放、講解生活事例，滲透物理知識點，能夠激發學生學習興趣，同時調動學生積極學習、思考、分析生活中的物理現象、知識，逐漸提高學生的邏輯思維能力、自主分析能力和理解能力。可見，物理教學過程中落實生活化教學策略，對于促進學生提升綜合能力起到重要作用，進而更好地學習物理知識，奠定堅實的物理基礎，必然會獲取最佳的教學效果。

6.結合生活進行物理實驗

當前，高中教師講解物理實驗時，可以結合生活進行物理實驗，使實驗貼近生活，能夠引發學生積極思考，認真分析實驗原理，并在分析過程中加深對物理實驗現象的理解，深入理解后，學生更容易掌握物理原理和知識點，促使學生高效學習知識，有利于構建高效課堂，并提高生活化教學效率和物理教學質量，可見，聯系生活講解物理實驗原理非常重要。

例如：學習：“測定金屬電阻率”時，教師應認識到始終運用灌輸式的教學方法，很難調動起學生的積極性。因此，將生活化教學法引入到物理實驗教學中，展示出生活中常見的電源線、開關，將其連接起來，之后，接通電源后用測量電阻的儀器，測定電源線上的金屬電阻率和電壓，引導學生觀察電壓表記下數值和電阻數值，要求學生用所學的公式計算，同時詳細講解當電壓升高，電阻率也會隨之提高，因而，要控制電路開關處的電流，才能穩定電阻率和電壓，以免發生短路現象，使學生明白如何計算電阻率，并理解物理實驗原理，學生在完全理解的基礎上，扎實掌握物理實驗內容和知識點，促進學生高效學習生活化的物理知識，進一步提高學生學習效率和對物理現象的認知水平、理解能力。

結語

綜上所述，我們了解了在高中物理教學中，適當地引入生活現象的教學方法的重要性。那么，在以后的高中物理教學中，應該大力推廣這種教學方法，以便更好地促進物理學科的教學。

參考文獻：

[1]南宮琛佳.淺析高中物理知識點在生活中的應用[J].科技展望，2017（04）：215.