淺析高中物理教學中價值觀的培養

摘要：俗話說“要成才，先成人”。高中物理教學不僅要讓學生掌握必要的物理知識，還要結合學科特點對學生進行價值觀培養，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，讓學生成為德才兼備的新時代棟梁之材。

關鍵詞：高中物理；教學；價值觀；培養

在傳統的高中物理教學過程中，學校和家長都關注學生知識的積累和考試成績，對學生價值觀的培養則受到忽視，致使學生無法形成正確的價值觀，甚至部分學生的價值觀出現偏差，嚴重影響他們的身心健康和全面發展。本文以高中物理教學中價值觀的培養為例，談一下自己的認識。

一、 高中物理教學中價值觀培養的必要性

在高中物理教學中一直強調“立德樹人”，然而在實際教學過程當中，價值觀教育卻被忽視，這極其不利于學生的全面發展。在高中物理教學中通過積極有效的價值觀念培養，可以激發學生的求知欲與探究精神，因為物理現象與規律本身就是一個不斷探究、不斷論證的過程，而物理課堂內容探究與物理實驗恰好可以給學生提供這種探究的平臺，促進學生綜合能力的提升。物理教學還可以培養學生嚴謹的科學態度，因為物理科學的每一步發展都離不開嚴謹務實的科學精神。在物理研究的發展進程中，很多物理學家為探索真理奉獻了一生，而支撐其不斷努力的信念也值得我們的學生對此進行學習，這將指導學生人生觀和世界觀的形成。我們要讓學生明白，真理的追求并不是一帆風順的，有的物理學家為了追求真理，一不為名，二不為利，甘愿奉獻自己一生，甚至不惜獻上自己寶貴的生命，以此教育學生應該端正態度，學習他們這種忘我工作、無私奉獻、勇于探索、敢于承擔的精神，在生活中形成正確的價值觀念和責任感，找到人生的落腳點。

二、 高中物理教學中價值觀培養的實施措施

（一） 培養學生興趣，在興趣培養中進行價值觀培養

興趣是最好的老師，只有學生對物理產生興趣，他才會有學習的動機，才會主動學習、積極思考、深度探索。但在實際教學過程中，很多教師仍然采用傳統的教學方式，教學模式停留在“一支粉筆一張嘴”上面，自己講得興高采烈，學生卻昏昏欲睡。物理知識比較抽象、邏輯性很強，在這種枯燥的教學方式下，學生就喪失了物理的學習興趣。總之，要想在物理教學中進行價值觀培養，首先就要讓學生愛上物理，讓學生對物理產生“興趣”，對自己有信心，消除對物理的恐懼心理，只有這樣價值觀培養才能水到渠成，也才能夠發揮真正的作用。這就要求教師在講授過程當中改變傳統的教學方法，改變機械式教學方式，設計科學合理的教學方法，調動學生的興趣。

（二） 拓寬學習渠道，促進學生理解深度

在高中物理學習中，我們不能要求學生掌握所有教授的知識，不能把學生當成“容器”，學生是有生命力、有思想的人，我們應該引導學生建立科學的思維方式，培養學生發現問題、處理問題、研究分析問題的能力，引導學生在生活實踐中應用所學理論知識，做到理論與實踐相結合，不盲從、不跟風，有自己科學獨立的批判精神，形成正確的價值觀。這就要求教師充分運用可利用的資源來拓寬高中物理學習渠道，將物理三維目標有機整合，促進學生理解的深度，讓學生學會、會學、樂學。知識與技能目標立足于讓學生學會，過程與方法目標立足于讓學生會學，情感、態度與價值觀目標立足于讓學生樂學。所以，在高中物理教學中進行價值觀教育，就應該拓寬學生學習物理的渠道，引導學生將理論與實踐相結合，在實踐中敢問、敢疑、敢干，讓學生找到自己的價值，從而促進學生對于自身行為的覺察和理解，自覺遵守社會主義核心價值觀的指導，嚴格要求、約束自己的社會行為。

（三） 科學合理設計習題訓練，有效促進價值觀滲透

在高中物理學習中，我們不可避免的一個問題就是習題訓練，習題訓練能夠強化鞏固所學知識，促進對所學知識的理解。為此，在設計和創編習題的時候，教師應該立足生活，融入生活化元素，在生活化元素中又融入價值觀教育，讓習題、生活元素、價值觀有機地整合一起。另外，在習題創編時，教師還應該注重習題的難易程度，如果設計的題目過難、過偏，學生就會出現急躁沮喪，甚至出現厭惡心理，嚴重影響學生學習的積極性、主動性和自信心，讓學生嘗試不到成就感和價值。

總而言之，在高中物理教學中，教師應該加強學生價值觀的培養，讓學生樹立正確的價值觀，只有這樣，物理教學才有價值。

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作者簡介：

臧錄林，甘肅省臨夏回族自治州，康樂縣康樂中學。