淺論如何提高高中化學的課堂質量

摘要：化學課在高中的理綜三門科目中占據了一席之位，可想其重要性。為了使高中化學課堂有一個較高的課堂效率，教師在上課時應該兼具先進的教學觀念和高效的教學質量。在新時代的教育背景下，高中的化學教學應該能發揮學生的主觀能動性，培養學生深入探索，不斷發展自己的學習能力與價值。本文通過分析現在的化學課堂存在的問題，給出幾條解決意見，通過教師與學生的共同努力來促進課堂教學更加有效地開展。

關鍵詞：高中化學；化學課堂；學習質量

一、 引言

越來越多事實證明，傳統的高中化學課堂不能滿足學生對知識汲取的要求，我們需要嘗試更多新的教學模式來滿足現在學生的學習要求。在此情況下，教師在教學任務上充當的是指明燈，而不是一個教書匠。簡而言之，教師應該為學生提供一個具有探索精神的課堂，應該鼓勵學生去不斷探索，提高學生的自主學習能力。提高學生對化學學科的認識，促進他們對化學的興趣，從而提高化學課堂的質量。

二、 高中化學課堂存在的問題

（一） 教師的灌輸式教育忽略了學生對化學的興趣培養

我們的化學課堂上教師給學生帶來的是灌輸式的教育模式，學生聽教師的講解然后再在下面做題，反反復復，學生就像是一個做題機器而不能對學科知識有真正的理解。教師上課做實驗也不是單純的做實驗，而是為了讓學生了解化學方程式，一節四十分鐘的課堂可能分配給實驗的時間只有短短的七八分鐘，而學生對化學的主要興趣是來自化學實驗，這樣的化學課堂只會導致上課氣氛枯燥無味，學生的學習的質量是非常低的。

（二） 學生的小組討論是形式上的討論

部分研究認為提高課堂質量和學生積極性的一個方法就是讓學生小組討論，可是教師沒有考慮到這樣的小組討論是真正的討論，還是給了學生課堂聊天的機會。教師沒有考慮到小組討論的問題是否是有價值、值得討論的。有些淺顯的、浮于表面的問題卻要花費十分鐘的課堂時間，并且毫無效果，最終導致小組討論只是形式上的討論，并無實際效果。

（三） 教師對學生能力的實際情況不夠了解

隨著日新月異的各色課外輔導資料的出現，學生們在課輔資料中已經得到了教師上課時問題的解答，從而導致教師以為自己講的課堂內容學生都已經理解，卻不知這些解答只是學生照搬參考資料上的解答，并不是學生在思考下得出的，教師的這種錯誤判斷導致學生在測試中的成績與課堂表現不一致，從而無法達到教師的課堂要求。

三、 提高高中課堂效率的有效措施

（一） 培養學生對化學學科的興趣

教師在安排上課活動時，可以將做實驗的時間延長，增強學生的動手能力；并且鼓勵學生發揮主觀能動性，在教師要求的實驗做完之后，可以自行配制溶液，觀察不同溶液下的顏色反應。想要了解這些自主實驗反應原理的同學可以問教師，了解更多的課本以外的知識。而且這樣的方法還可以拓寬學生的視野，活躍課堂氛圍，當學生向教師提問時，教師可以對提問的學生進行表揚，這樣對其他學生是一種鼓勵，同時也是促進學生相互競爭的一種方法。

（二） 在高中化學課堂上引入身邊的事物

將化學生活化也是提高高中化學課堂質量的一種方法。教師在講解課堂知識時，可以借助生活中的事物來幫助學生理解。在講化學方程式的時候，不僅僅是記住幾個英文字母的排列組合，而是給同學們一個具象的東西來幫助學生理解。在忙碌的高中課堂上，學生們可以在化學學科中找到更好的記憶方法，提高課堂效率，從而使成績快速提高。

（三） 引入化學家的故事

教師可以利用課堂上多余的時間來講一些化學家的故事，任何有成就的人都不是一蹴而就的，而是付出了汗水與不懈的努力。教師在課堂上給同學們介紹一些化學方面的科學家的故事能夠將學生帶入科學家做實驗的辛苦中，讓學生們了解自己現在只用背的結論是他人日復一日用努力換來的。引入這些科學家的故事是讓學生從另一個方面了解化學學科，體會科學家的探索精神；并且還可以從中得到一些素材，用于作文的素材當中。

（四） 將信息技術用于高中化學課堂中

如今信息技術高速發展，為高中化學教學提供了諸多便利。一方面，在高中化學課堂引入信息技術，可以給學生展現繽紛多彩的化學世界，幫助學生不斷跟隨化學學科的前沿動態，拓寬學生的視野，激發學生對化學學習的渴望；另一方面，很多做實驗的視頻資料可以反復播放，學生可以在對自己動手完成實驗的記憶力變淡后，進行反復多次的視頻溫習，加強對化學反應的記憶，鞏固自己所學的知識。

四、 總結

總而言之，要提高高中化學的課堂質量就應該對現有模式有所調整，不斷改進現在模式的缺陷。教師應該提高學生的學習積極性，提高學生對化學學科的興趣，增強他們的自我探索的能力，使學生逐漸養成自主探究、自主總結的習慣，切實提高高中化學課堂的質量。

參考文獻：

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[2]趙麗娜，吳英迪，崔雪梅.淺談探究式教學在高中化學課堂中的實踐與研究[J].山東化工，2017（3）.

作者簡介：

郝揚揚，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市沛縣第二中學。