信息技術融入小學數學教學的策略探討

摘要：新課改背景下，21世紀是信息技術時代，信息技術作為一種新型教學手段，已經滲透到學校教育領域。小學數學教學對小學生的抽象邏輯思維提出了一定的要求。教師需要將抽象的數學知識變得具體生動化，才能激發學生的學習興趣。在這種情況下，信息技術融入到小學數學教學中有著廣泛而深遠的意義，因為信息技術可以將抽象的知識變得具體化。本文重點研究信息技術融入小學數學教學的策略，意在起到一定的參考作用。

關鍵詞：信息技術；小學數學教學；策略

21世紀是信息技術時代，信息技術作為一種新型教學手段，已經滲透到學校教育領域。小學數學教學對小學生的抽象邏輯思維提出了一定的要求。教師需要將抽象的數學知識變得具體生動化，才能激發學生的學習興趣。在這種情況下，信息技術融入到小學數學教學中有著廣泛而深遠的意義，因為信息技術可以將抽象的知識變得具體化。本文重點研究信息技術融入小學數學教學的策略，意在起到一定的參考作用。

一、 激發學生的學習興趣

愛因斯坦早就指出興趣是最好的教師，小學數學教師要想培養小學生的數學核心素養，必須激發他們的學習興趣，使他們意識到數學課程的實用性。在小學數學課堂教學中引入信息技術，可以創設良好的教學氛圍，使學生利用多種感官學習數學知識，達到事半功倍的效果。比如在教學《計算圓面積》這部分內容時，我發揮信息技術的力量，為學生播放了一段視頻：一個圓圓的西瓜沿著半徑被刀切成了一個個扇形，一個個扇形又拼成了長方形和平行四邊形。視頻過程中還伴著優雅的音樂，學生們通過觀看視頻錄像，看到圓是如何演變成和它面積相等的平行四邊形和長方形的。在這樣的教學氛圍下，學生很容易就理解了圓面積的計算過程，這個時候再將計算圓面積的公式介紹給學生，學生就很容易理解了。又比如教學《認識圖形》這部分內容時，為了使學生有更加深刻的印象，我利用信息技術為他們播放了一段動畫片：一只可愛的小貓帶著他的朋友去參觀他上學的地方。這個學校里有很多面墻，墻上布置著各種各樣的圖形，比如圓形、平行四邊形、梯形等。學生們看著這樣美麗的圖形，我再問他們：“你們覺得這些圖形漂不漂亮？這些圖形分別是什么？”置身于這樣的良好氛圍，學生們紛紛回答我的問題，很快就實現了教學目標。

二、 介紹數學故事，弘揚中國數學文化

數學核心素養指出教師在課堂教學中要使學生感受數學文化。事實上，我國的數學文化博大精深，有必要讓學生理解這些數學文化，使他們意識到我國數學文化的精彩，讓他們更好地感受傳統文化的滋潤。比如我在課堂教學中為學生介紹了我國古代數學家張蒼、耿壽昌等人的故事，為學生介紹了早在公元5世紀，古代數學家祖沖之就計算出了圓周率，還為學生介紹了近代數學家，比如華羅庚，陳景潤的數學成就，學生通過這些故事，深刻感受到了我國數學家身上蘊含的精神。當這些視頻播放完之后，我問學生有什么感想？學生們紛紛表達了自己的想法，十分佩服我國數學家的精神，也理解了數學知識是非常嚴謹厚重的，他們表示以后會努力學習數學知識，弘揚我國數學家的精神。事實證明，在數學教學過程中引入信息技術，還有利于培養學生的人文精神，使他們從數學故事中獲得啟發，形成健全人格。之后，我還讓學生利用課余時間，在網上收集更多的我國數學家的故事，學生通過動手操作，直接提升了學習興趣，在收集資料的過程中也提升了操作能力，這對他們的日后發展是大有裨益的。

三、 激發學習質疑，強化自主學習意識

信息技術將靜止的教材內容變得具體生動化，在小學數學教學過程中應用信息技術，可以創設非線性的生成式學習環境，更有利于促進學生的自主學習，在學習形式上，我們教師要采取小組合作學習、個人學習的有機結合，使學生在學習數學的過程中也培養團結合作精神，比如我在教學“數字的用處”這部分內容時，我先為學生布置了課前學習任務，讓學生通過學校網絡搜集有關數字信息的資料，將收集到的資料上傳到學校的網絡學習社區中，使學生對新學習的知識做到心中有數。在課堂上，我將與學生的自習資料進行匯總，提出問題，將全班學生分為幾個小組，讓他們進行討論與交流，解決教師提出的質疑，學生們集思廣益，共享資源，再將答案進行匯報，在此過程中，學生的自主學習能力得到了提升。

四、 借助信息技術改善作業批改

如今，我們已經邁入了大數據時代，各種信息數據大幅度增長，令人目不暇接。大數據時代的來臨，使得我們的作業批改也發生了改變。在傳統模式下，我們教師批改學生的作業，就是按題目一道道批改，找出學生的錯誤，使學生能注意到自己的知識薄弱點，顯而易見，這樣的作業批改方法具有很大的局限性，學生只能根據特定題目知道自己的對錯，這不利于學生的知識遷移，學生下次遇到類似題目可能還是不會解答。有鑒于此，改革作業批改方式勢在必行。事實證明，作業批改的效果直接影響到小學數學教學效果的反饋，需要引起我們教師的高度重視。近年來，信息技術領域推出了一個批改作業的專門軟件叫知心慧學，可以掃描學生批改后的作業，對學生的作業進行大數據分析，使學生能清楚看到自己的錯題原因，這個軟件還為學生提供了錯題集，為學生舉出相似的題目，使學生能舉一反三、觸類旁通，更好地提升數學學習能力。我在日常教學中一直鼓勵學生積極使用知心慧學軟件，及時查找自己的錯題原因，并做一些類似提供進行鞏固，學生在無形中就提升了學習效果。

總之，教學無法、貴在得法，信息技術融入小學數學課堂教學，可以調動學生的學習興趣，在未來，我們一線教師要挖掘信息技術更多的教育功能，使其為小學數學教學服務，有效培養學生的數學核心素養。

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作者簡介：王秀丹，浙江省臺州市，天臺縣石梁學校。