創新教育與漢語言文學專業人才培養模式的構建

【摘要】在新課程改革的背景下，高校在培養漢語言文學專業方面的人才時，特將創新教育理念引入到專業人才培養的工作中。為此，本文將針對創新教育與漢語言文學專業人才培養模式的構建進行研究與探討。

【關鍵詞】創新教育 漢語言文學 人才培養模式

【基金項目】 2017年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“應用型本科高校漢語言文學專業人才培養模式改革研究與實踐”（項目編號：2017SJGLX458）階段性研究成果。

【中圖分類號】H19 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0059-01

前言

在新課程改革的背景下，漢語言文學專業作為我國高校教育工作中的主打專業，率先投入到課程改革工作中，通過對漢語言文學專業教學內容進行優化，全面調整漢語言文學專業教學方法，有效打破傳統教學模式對漢語言文學教學工作的局限性，調動學生在整個教學工作中的積極性與主動性，激發學生創造力，深入挖掘學生的內在潛能，促進學生的全面發展。

一、漢語言文學專業人才培養現狀

從近年來我國高校漢語言文學專業改革情況來看，其人才培養工作尚且存在一定的問題，導致創新型人才培養模式難以形成，制約漢語言文學專業人才培養工作的實施與推廣。

（一）高校教師在創新人才培養認識方面仍存在一定的不足

高校在構建創新型漢語言文學專業人才培養模式時，受傳統漢語言文學專業教學理念、教學方針、教育目標等因素的影響，在制定創新人才培養方案以及相應的教學大綱時，并沒有對漢語言文學專業的教學目標、教學方法進行創新，導致創新型漢語言文學專業人才培養模式呈現一種“掛羊頭賣狗肉”的局面。通過調查得知，不少高校漢語言文學專業在構建創新型人才培養模式時，均是從某一職業需要具備的能力出發，將學生的職業生涯規劃為依托，將創業作為整個創新教育的和興內容，對學生開展一系列創新創業教育，企圖提升學生創業素養與創業技能。

（二）高校教師在創新人才培養方法選擇方面存在一定的不足

高校漢語言文學專業教師對學生開展創新教育時，并沒有將專業教育為依托對學生開展創新教育，而是另起爐灶，在專業課程之外設置創新創業教育課程，讓學生在學習專業課程的同時解除創新創業相關知識，部分條件優越的學校會選擇與地方企業進行合作，實現產學研結合，導致教師對學生進行專業教學時主要將理論知識為主導，忽視提升學生的創新能力，且課內外實踐環節十分薄弱，學生無法有效的開展創新訓練。

二、創新教育人才培養模式的創建策略

通過吸取各大高校漢語言文學專業在構建創新教育與漢語言文學專業創新人才培養模式的相關經驗，我們在構建創新教育人才培養模式時應積極規避認識與方法方面所存在的不足，從改變思想觀念、優化課程結構、創建創新平臺等多方面入手，構建一個完整的、系統的創新教育與漢語言文學專業創新人才培養模式。

（一）改變思想觀念

在創新教育與漢語言文學專業創新人才培養工作中，為規避廣大教職人員思想認識方面所存在的不足，在構建創新教育人才培養模式時，首先需要讓每一教職人員明確創新能力培養的相關概念，了解創新能力培養與專業教育、創業教育、素質教育之間的關系，讓廣大師生均能夠對創新教育有一個正確、全面的認識與理解，積極制度龍的參與到創新教育與漢語言文學專業創新人才培養模式的構建工作中。

（二）優化課程結構

高校對學生開展創新能力培養工作時，需要將課程為依托，將創新教育與漢語言文學專業的所有課程緊密的結合到一起，并將其單獨設置出來，或者是僅安排到某一個課程或者是某幾個課程中，通過漢語言文學專業所有授課教師工作合作，將創新教育融入貫通到各項專業課程之中，使創新教育具有多元性、發展性與系統性。教師想要在專業課程教學工作中提升學生的創新能力，需要保證學生擁有漢語言文學方面的專業知識與技能，能夠靈活利用所學知識分析問題、解決問題，并在相關領域探索出新知識與新技能。

（三）創建創新平臺

考慮到漢語言文學專業學生在實踐應用方面所存在的不足，高校在創建創新教育與漢語言文學專業創新人才培養模式時，需要充分利用校內校外的所有資源創建創新平臺，使學生能夠擁有更多實踐演練的機會，不斷提升學生對知識與技能的實踐應用能力。高校通過創建校外實踐平臺，為學生提供教育、文秘、新聞等多個方向的實習單位，讓學生能夠有計劃將自己已學的知識運用到崗位工作中；高校借助網絡資源創建實習平臺，最大限度滿足學生個性化演練的需求，確保實踐演練工作符合學生的實際情況，有效提升學生的創新能力。

總結

綜上所述，構建創新人才培養模式，有效調動漢語言文學專業學生在專業學習方面的積極性與主動性，激發學生的創造性，深入挖掘學生的內在潛能，使漢語言文學專業的學生均能夠全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

尤平（1973.05-），女，漢族，河南省駐馬店人，碩士學位，副教授，研究方向：張愛玲與哈代比較研究。